第五章：工匠精神與廣東制造業(yè)發(fā)展五篇范文-資料下載頁
2025-09-22 02:43本頁面
【正文】 匠精神的培育與弘揚(yáng)，只是我國(guó)提高制造經(jīng)濟(jì)硬實(shí)力的需要，與提升文化軟實(shí)力的要求無關(guān)。 正確錯(cuò)誤 一個(gè)國(guó)家要想獲得產(chǎn)業(yè)集聚的持續(xù)的比較競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，苛刻的國(guó)內(nèi)需求條件是一種推動(dòng)品質(zhì)革命、技術(shù)革新的市場(chǎng)動(dòng)力。 正確錯(cuò)誤 弘揚(yáng)工匠精神需要在全社會(huì)持續(xù)營(yíng)造一種崇尚工匠精神，學(xué)習(xí)工匠精神，發(fā)揚(yáng)工匠精神的社會(huì)氛圍。正確錯(cuò)誤 第五篇：第七章：工匠精神與職業(yè)發(fā)展弘揚(yáng)工匠精神就必須對(duì)廣大勞動(dòng)者給予公正評(píng)價(jià)與恰當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，這只是對(duì)工匠價(jià)值的尊重，并不是工匠的基本權(quán)益。（否） 傳承工匠技藝需要堅(jiān)守傳統(tǒng)，保持傳統(tǒng)的家族傳承方式（否） 中國(guó)古代匠籍制度規(guī)定匠不離局、匠役永充，凡被編入匠籍的工匠，世代不得脫籍，家中必須有人習(xí)匠，手藝世代相承（是） 所謂“課程”，也就是學(xué)校學(xué)生所要學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及進(jìn)度安排。課程作為育人的方案和載體是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵（是） 實(shí)行“雙元制職業(yè)教育體系”的國(guó)家是（） 近年來XX省委宣傳部、省總工會(huì)組織開展了“尋找身邊的南粵工匠”學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，每年評(píng)出南粵工匠代表的人數(shù)是（） 弘揚(yáng)工匠精神、建立完善的對(duì)勞動(dòng)者獎(jiǎng)勵(lì)制度應(yīng)包括三方面的內(nèi)涵：公正、客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，獲獎(jiǎng)成果的宣傳與運(yùn)用機(jī)制以及（） 據(jù)英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專家j。馬丁測(cè)算，人類的知識(shí)，目前是每幾年就增長(zhǎng)一倍。（） 廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與信息安全知名企業(yè)藍(lán)盾信息安全技術(shù)股份有限公司共建廣東工貿(mào)藍(lán)盾軟件學(xué)院，其教育模式是（d.“雙元制”） XX省政府不斷加大對(duì)失信行為的懲治力度，其在哪年頒布了《XX省建立完善守信聯(lián)合激勵(lì)和失信聯(lián)合懲戒制度的實(shí)施方案》（） 專業(yè)技術(shù)人員評(píng)職稱的業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是（） 王老吉研發(fā)了“dna條形碼技術(shù)鑒定體系”，借這項(xiàng)技術(shù)榮獲2016年度（） 中央政府在2014年發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》之后，2015年又發(fā)布（c.《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（20152018年）》） 栩栩如生、氣勢(shì)恢宏的兵馬俑，常常使人感嘆古人的工藝精湛。在每一尊兵馬俑身上都鐫刻著制作者的名字，這就是秦朝的（a.“物勒其名”制度） 過去的職稱評(píng)審機(jī)制是行政主導(dǎo)的評(píng)價(jià)機(jī)制，搞“一刀切”、“大一統(tǒng)”，把從業(yè)者的內(nèi)部素養(yǎng)表面化。創(chuàng)新職稱評(píng)審機(jī)制就是要實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，包括（） 新的職稱制度改革將不斷放松硬性要求，更加注重評(píng)價(jià)的（） 在職培訓(xùn)對(duì)職工素質(zhì)的提高與企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義，具體包括（） 新增職稱系列一定要慎重，不能急功近利，隨意設(shè)置，應(yīng)當(dāng)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上（）終身學(xué)習(xí)就是要（，） 我國(guó)在職培訓(xùn)的主要形式包括（） 第15頁 共15
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