【正文】 關(guān)懷他們、幫助他們，和他們成為朋友，使他們感到教師的好意，消除對(duì)立情緒，進(jìn)而架起一座師生間友誼的橋梁。 ，使他們充分認(rèn)識(shí)到再不痛改前非，就對(duì)不起教師和家長(zhǎng) ，幫助差生找到原因，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”根據(jù)他們的特長(zhǎng)，分配給他們適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎o他們展示自己才能、長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，借以提高他們的自信心，以此擴(kuò)大轉(zhuǎn)化差生。 ，組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高道德認(rèn)識(shí)，規(guī)范自己行為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立由差變好的信心。 。盡量為后進(jìn)生提供回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們勇于回答問(wèn)題，加強(qiáng)他們分析理解問(wèn)題的能力，防止死記硬背。對(duì)后進(jìn)生作業(yè)批改要細(xì)心，肯定其一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，對(duì)其作業(yè)中的錯(cuò)誤要耐心指導(dǎo)，不能簡(jiǎn)單、草率的處理。他們不會(huì)的問(wèn)題，不要急忙告訴答案或訓(xùn)斥，要循循善誘，他們提出的意見(jiàn)或問(wèn)題要給予足夠的重視。此外，對(duì)于后進(jìn)生不要當(dāng)著眾人挖苦， 諷刺他們。 。 ，抓反復(fù)，反復(fù)抓 ，實(shí)行家庭、社會(huì)、學(xué)校三位一體的協(xié)作教育。和家庭密切配合，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有利一環(huán)。班主任要教育后進(jìn)生，往往就要通過(guò)家訪，了解學(xué)生的家庭狀況以及學(xué)生在家庭中表現(xiàn)，和家長(zhǎng)分析學(xué)生后進(jìn)的原因，研究教育后進(jìn)生的辦法。此外，也有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校、教師的事，自己不聞不問(wèn)；還有的家長(zhǎng)缺乏教育子女的知識(shí)。這樣教師可以通過(guò)家訪，讓家長(zhǎng)懂得家庭教育是教育的一部分，明確家庭教育的重要性。同時(shí)，教師也要教給家長(zhǎng)一些教育子女的方法，要求家長(zhǎng)和學(xué)校保持一致，和學(xué)校、教師共同教育好后進(jìn)生。 第四篇：行為偏差學(xué)生的幫教計(jì)劃1大全行為偏差學(xué)生的幫教計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想 ： 教育轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生，是當(dāng)前小學(xué)德育工作的一個(gè)難點(diǎn)。行為偏差的學(xué)生普遍存在著行為偏極、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、人情關(guān)系淡薄、缺乏合作精神和心理不健康等現(xiàn)象。如果不加強(qiáng)管理、教育，最終導(dǎo)致流生或案發(fā)，為了防止此類事件的發(fā)生，特作此計(jì)劃。 二、工作目標(biāo) ： 通過(guò)把行為偏差的學(xué)生與班主任“一幫一”結(jié)對(duì)，進(jìn)行談心教育活動(dòng)，并組織有教育意義的活動(dòng)，使這些行為偏差學(xué)生在思想上端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，在行為上改正過(guò)去的不良習(xí)慣。 三、具體工作： 多種形式加強(qiáng)對(duì)行偏差生的教育轉(zhuǎn)化工作 （1）、行為偏差學(xué)生的主要表現(xiàn)是行為差，而行為差的原因是道德品質(zhì)差。故糾正行為偏差，在于加強(qiáng)思想道德品質(zhì)的教育。為此，結(jié)對(duì)幫教的教師對(duì)幫教的學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行思想教育。 （2）、在單一的說(shuō)教教育方式的基礎(chǔ)上，開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)。寓教育于活動(dòng)之中，讓這些行為偏差生能在輕松、愉快的活動(dòng)中接受教育。 （3）、經(jīng)常與行為偏差學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通學(xué)生在校在家的情況，發(fā)現(xiàn)不良傾向及時(shí)反饋并教育，并充分發(fā)揮家庭、社會(huì)、學(xué)?！叭灰惑w”的教育網(wǎng)絡(luò)功能。 2012年3月5日 第五篇：行為偏差生幫教經(jīng)驗(yàn)行為偏差生幫教經(jīng) 驗(yàn) 建立特殊生教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究特殊生的管理工作，由學(xué)校德育分管領(lǐng)導(dǎo)，政教處負(fù)責(zé)特殊生教育管理工作的組織，指導(dǎo)與督促，及時(shí)解決工作中的重大或疑難問(wèn)題，同時(shí)做好特殊生的管理工作評(píng)估。 年級(jí)主任，班主任具體負(fù)責(zé)特殊生的教育管理建檔工作。 年級(jí)主任需建立《特殊生幫教情況一覽表》一式兩份，留底一份，上交政教處一份，每月底由政教處、年級(jí)主任找受幫教學(xué)生調(diào)查、了解，根據(jù)幫教記錄，以檢查幫教是否落實(shí)。教師每月30日前要把特殊生的幫教記錄上交年級(jí)主任，以便檢查和存檔。 學(xué)校對(duì)幫教特殊生工作的評(píng)估，根據(jù)課任教師、班主任、年級(jí)主任、保衛(wèi)科對(duì)特殊生轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和平時(shí)工作記錄，給予綜合評(píng)估，評(píng)估結(jié)果與教師年度考核掛鉤，具體詳細(xì)辦法見(jiàn)如下：（1）平時(shí)幫教工作（1分）：特殊生幫教計(jì)劃制定較好，檔案填寫(xiě)及時(shí)，幫教工作落實(shí)（每周至少一次單獨(dú)的談心和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，兩周一次家訪或電話）。（2）幫教效果（1分）： 幫教效果從學(xué)生的課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況、出勤、其他違紀(jì)等四個(gè)方面進(jìn)行考核，具體如下：：好：遵守課堂紀(jì)律。中：上課基本能夠遵守課堂各項(xiàng)紀(jì)律。差：上課經(jīng)常講話，開(kāi)小差，影響課堂秩序。：好：按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)。中：基本能夠按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)。差：經(jīng)常缺交作業(yè)或抄襲作業(yè)。：好：準(zhǔn)時(shí)到校上課。中：偶有遲到、曠課現(xiàn)象。差：經(jīng)常遲到、曠課。：指違反學(xué)校規(guī)章制度，以及受學(xué)校保衛(wèi)處、政教處或執(zhí)法機(jī)關(guān)處理的情況：①；②；③；④；⑤記過(guò)以上處分扣1分。以上a、b、c三項(xiàng)由各班教師對(duì)該生做出評(píng)價(jià)，每得一次“差”，最后四項(xiàng)累計(jì)得分為該項(xiàng)總得分。 每學(xué)期德育輔導(dǎo)員要根據(jù)幫教的工作情況，認(rèn)真做好幫教小結(jié)。工作一學(xué)年后，要根據(jù)一年的德育輔導(dǎo)員工作，認(rèn)真總結(jié)，寫(xiě)出一篇1500字以上的德育論文，在學(xué)校德育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)進(jìn)行交流 通過(guò)這些措施的執(zhí)行，行為偏差生的各方面都取得了巨大變化，綜合素質(zhì)逐漸也有了提高。例如：我班的李佳薇由原來(lái)的問(wèn)題兒童 第22頁(yè) 共2