【正文】 要制作有效工具單，教師必須熟悉教材和課標，對高中三年的必修選修教材進行歸納和整編；此外還要熟悉學(xué)生已知的初中教材，借助學(xué)生的舊知識，開發(fā)有效工具單。工具單根據(jù)不同課程分為問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決、問題拓展以及回歸深化鏈接等不同單子。工具單的設(shè)計要求有梯度，適應(yīng)每一類型的學(xué)生，基礎(chǔ)弱的就思考基礎(chǔ)問題，拓展提升類型題就留給有余力的學(xué)生帶領(lǐng)大家一起研究和探討，真正立足于不放棄每一個學(xué)生，做到因材施教，讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。 有效教學(xué)方式 在新課程的實驗改革中，我們在新課堂中，教師把自己看作學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，不再高高在上，而是成為平等互助的新型師生關(guān)系。新課程改變了教師僅把課程當作教科書或科目的觀念，教師不再是課本知識的可憐的解釋者，課程的忠實執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。在新課程改革實驗中，我校參與實驗的教師逐步增強了“對話”意識，上課時不僅是傳授知識，而是一起分享理解，即教師與學(xué)生分享彼此的知識、經(jīng)驗和思考，交流彼此的觀念、體驗與情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。所以，在新課程的課堂教學(xué)中，教師唱獨腳戲的現(xiàn)象沒有了，而與學(xué)生交流、溝通、合作、互動的現(xiàn)象明顯多了起來，教師與學(xué)生分享自己的情感和想法，和學(xué)生一道尋找真理，并大膽承認自己的過失和錯誤。這樣拉近了教師與學(xué)生的距離，從而更好的促進了每一位學(xué)生的健康發(fā)展。 有效教師 在新課程的實驗改革中，我們的教師熟讀教材、將新知識變問題呈現(xiàn)、將各種問題用各種教學(xué)活動解決；在各種教學(xué)活動中促進學(xué)生思維的形成，最后帶領(lǐng)學(xué)生將思維用導(dǎo)圖、口訣等呈現(xiàn)。他們借助工具單的開發(fā)，采用有效教學(xué)方式，由一個人獨自在山頂看學(xué)生爬山的高高在上者，演變成和學(xué)生一起爬山的設(shè)計師、組織者、紀律督查者、課堂搗蛋鬼（提問）、大同學(xué)參與者、伙伴幫扶者和課堂提點導(dǎo)引者；同時他們也在不斷的研究和思考中轉(zhuǎn)變成專家型教師，不斷的促進了自身的專業(yè)化發(fā)展。 （二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力 教學(xué)工作離不開教，也少不了學(xué)，學(xué)生作為教學(xué)工作中的重點，我們在新課程的實驗改革中，著重培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。 曾經(jīng)有人給學(xué)習(xí)力下了這樣一個定義。學(xué)習(xí)力，就是學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的總和。但如果非要給學(xué)習(xí)力下一個準確的定 義的話，它應(yīng)該是包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的一個綜合體。學(xué)習(xí)力的幾大構(gòu)成要素不是孤立存在的，而是相互疊加，互相促進，有機聯(lián)系的整體，是人們自我學(xué)習(xí)、自我變革、自我超越、自我發(fā)展的螺旋式上升的過程?？偠灾?，學(xué)習(xí)力是一種學(xué)習(xí)的方式和解決問題的方法。 獨立自主與團隊協(xié)作能力培養(yǎng) 在新型的課堂中，學(xué)生要學(xué)會獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也要學(xué)會與組員一起共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)單的指引，教師有傾向性的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)改學(xué)科的基本途徑，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)。此外由于教育的需要，我們還要求教師設(shè)計出小組協(xié)助完成的教學(xué)活動，以此到達培養(yǎng)團隊協(xié)作能力的目標。當今的社會是的合作的社會，學(xué)生們從現(xiàn)在開始就要學(xué)會與人分享與人合作，互助互學(xué)才能共攀知識高峰。 學(xué)會傾聽與善于表達能力培養(yǎng) 新型課堂要求把課堂還給學(xué)生，杜絕教師一言堂的現(xiàn)象。因此我們的課堂是學(xué)生展講和質(zhì)疑的課堂。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單的要求，講學(xué)習(xí)單逐一講評，這就要求學(xué)生要學(xué)會組織語言，闡述清晰；而其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，在聽的同時要辨別正誤，學(xué)會質(zhì)疑。 勤于思考與合作探究能力培養(yǎng) 在新型課堂上，學(xué)生的展講和質(zhì)疑鍛煉了他們的思維，慢慢的他們學(xué)會了思考，學(xué)會了問為什么，而不再是全盤接受最后卻又所剩無幾，知識經(jīng)過他們的質(zhì)疑和思考，就會更加的深刻，他們的為 什么就會將其引入到探究的境界里，這時，教師可以出來，進行提示、點撥、導(dǎo)入和引領(lǐng)。 通過獨立自主與團隊協(xié)作、學(xué)會傾聽與善于表達以及勤于思考合作探究等能力的培養(yǎng)我們的學(xué)生就會成為有效的學(xué)生。 有效教師、有效工具、有效方式及有效學(xué)生就能共同達到課堂的有效性，從而實現(xiàn)提升教師教學(xué)力和學(xué)生學(xué)習(xí)力的目標，最終實現(xiàn)我們學(xué)校的四高實效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進我校的快速發(fā)展。 課堂“四高”——高參與，高互動，高體驗，高設(shè)計有效學(xué)生有效方式有效工具有效教師 我們相信在四高的實效課堂下，我們的學(xué)生會逐步被培養(yǎng)成為富有理想、朝氣蓬勃、積極進取、敢于創(chuàng)新、富有個性、富有自己獨特見解和思想的學(xué)生，他們還是自信自強，永不放棄，在困難和挫折面前永不低頭，充滿旺盛斗志和樂觀精神的學(xué)生，同時他們也是一個善于和人合作、善于和人相處，有著和諧的人際關(guān)系、有著扎實的基礎(chǔ)知識，善于學(xué)習(xí)、勤于思考、有豐富的想象力，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，用最少的時間贏得最高學(xué)習(xí)效率的學(xué)生。 第22頁 共2