安徽省20xx-20xx學(xué)年高一下學(xué)期開學(xué)分科考試歷史試題-資料下載頁
2024-11-26 22:38本頁面
【導(dǎo)讀】選擇題）答案黑色中性筆正確填寫在答案紙上?；颉霸t”；皇帝所用玉印稱“璽”；只有璽才能使用玉料，這些都是皇帝專用的，之濫，雜流之猥，祠祿之多，日增月益，遂至不可紀極”。而明清時則可通過“捐。納”，即向政府交納錢糧獲得做官資格。以上現(xiàn)象最能體現(xiàn)出（）。榮并沒有起決定性的作用。據(jù)所學(xué)推斷，真正起關(guān)鍵作用的因素最有可能是（）。8人判死刑（6人被處死，民主義是國際緊張局勢和沖突的一個基本根源。1973年第四次首腦會議號召不結(jié)。盟國家要“通過有效行使反對霸權(quán)的國家主權(quán)來鞏固它們的獨立”。次成為共和國”。違者杖一百，官民之家扮者同罪。力延緩甚至阻止其它部門的行動”。供經(jīng)濟和軍事援助，并且從希土撤軍。，詠“瓷”詩句眾多。燕侯派堇前往宗周為召公奉獻食物，并受到召公賞賜。皇帝統(tǒng)率，軍官由皇帝任命。傅說，輔佐武丁成就中興大業(yè)；姜太公曾“賣飲于孟津”，后輔佐文王興盛西周。
【正文】 ， …… 藩方守臣，統(tǒng)制列城，付以數(shù)千里之地，十萬之師，單 車之使，尺紙之詔，朝召而夕至，則為匹夫。 ——范祖禹（ 1041—1098）《范太史集》 材料二 本朝鑒五代藩鎮(zhèn)之弊，盡奪藩鎮(zhèn)之權(quán)，兵也收了，財也收了，賞罰行政一切收了，州郡遂日就困弱。靖康之禍，虜騎所過，莫不潰散。 ——朱熹（ 1130—1200）《朱子語類》 問題： （ 1） “本朝之法 ”指的是什么？是在怎樣形勢下出臺的？ （ 2） “本朝 ”是如何做到 “兵也收了 ”的？ （ 3）范祖禹和朱熹對于宋代的祖宗之法評價為何不同？談?wù)勀愕睦斫? 參 考 答案 26.（ 1）中國參加一戰(zhàn)，并且是戰(zhàn)勝國之一，但當(dāng)時的中國并不是強國，實力弱小。 （ 2）反映了學(xué)生的愛國主義情操。 （ 3）五四運動是一場偉大的反帝反封建的愛國運動。愛國主義精神貫穿始終，是五四精神的主旋律。體現(xiàn)了鮮明的民主與科學(xué)精神、勇于解放的精神。其中青年學(xué)生起了先鋒作用。 27.（ 1）直接民主；城邦制度； （ 2）是維護雅典民主政治的有力武器；是實際操作中容易被人利用，導(dǎo)致 “暴民政治 ”；使城邦走向衰退。 28.（ 1） A 指孟子 B 指荀子 C 指孔子 （ 2） “大一統(tǒng) ”“罷黜百家，獨尊儒術(shù) ”。鞏固了國家統(tǒng)一，加強了中央集權(quán)。 （ 3）把理和儒家傳統(tǒng)道德結(jié)合起來。 (或把儒家傳統(tǒng)道德上升到理的高度 ) （ 4）批判君主專制，否定 “君天下 ”；君主專制是天下之大害。時代背景：商品經(jīng)濟活躍（資本主義萌芽的出現(xiàn)），市民階層（或工商業(yè)者）隊伍壯大；封建專制制度走向衰落；宋明理學(xué)的僵化，倡導(dǎo)個性解放的新思想出現(xiàn) （ 5）春 秋戰(zhàn)國時期，儒家思想產(chǎn)生；西漢時期，儒學(xué)成為正統(tǒng)；宋明時期，儒學(xué)發(fā)展為理學(xué)；明清之際，儒學(xué)受到?jīng)_擊批判，但仍為主流。（ 2） 29.（ 1） “本朝之法 ”：宋代文官體制；形勢：回答重文輕武、守內(nèi)虛外、強干弱枝；水平 1：內(nèi)容表述完整、準確。針對唐末五代以來藩鎮(zhèn)擁兵自重、武將屢屢篡奪皇位的現(xiàn)象或者趙匡胤奪取政權(quán)后，為避免 “陳橋兵變 ”的歷史重演。水平 2：內(nèi)容表述不完整。唐末五代以來藩鎮(zhèn)、武將之弊； （ 2）措施：以 “杯酒釋兵權(quán) ”解除禁軍將領(lǐng)兵權(quán)；確立樞密院主軍政、三衙統(tǒng)兵，皇帝總攬中央兵權(quán)，由文官擔(dān)任樞密使；揀選精裝士兵 編入中央禁軍，其余充任廂軍和鄉(xiāng)兵；實行更戍法。用課本史實表述亦可，籠統(tǒng)回答重文輕武，守內(nèi)需外不給分。 （ 3）思路一：能指出作者的觀點，并結(jié)合時代和評價的著眼點或目的進行分析。如：范祖禹為北宋中期人，評價著眼于宋代的文官制度有利于加強中央集權(quán)，避免之前地方割據(jù)、武人跋扈的歷史重演，側(cè)重于王朝內(nèi)部，以肯定為主；朱熹為南宋人，評價著眼于宋代的文官制度帶來了軍事上積弱，最后導(dǎo)致靖康之變，宋朝亡于外部勢力入侵，側(cè)重于外部，以否定為主。兩人的評價存在時代的差異，同時也都帶有針對現(xiàn)實政治的主觀反思。思路二：根據(jù)材料歸納出 兩人觀點的不同之處，作簡要分析，再進行辯證的評析。
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