學(xué)校中層干部學(xué)習(xí)心得總結(jié)-資料下載頁(yè)
2025-09-15 10:49本頁(yè)面
【正文】 (四)熱心輔導(dǎo)。深水無(wú)聲，大愛(ài)無(wú)言，堅(jiān)持因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，及時(shí)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考的質(zhì)量，營(yíng)造積極互動(dòng)、平等對(duì)話的課堂文化?！ ≈匾晫W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)科教學(xué)的特有規(guī)律，面向全體學(xué)生，實(shí)施因材施教，重視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的研究和輔導(dǎo)。高度關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的及時(shí)反饋與鞏固，上課與作業(yè)、作業(yè)與輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)與教學(xué)之間的環(huán)節(jié)。摒棄對(duì)階段考試的依賴，大力提倡課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、課堂小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等有效診斷教學(xué)的環(huán)節(jié)。學(xué)生的差異是客觀存在的，而這種差異不僅僅是智力水平高低，優(yōu)劣上的區(qū)別，而是有各具特色和風(fēng)格上的差異。正是由于人的心理的差異性，每個(gè)人才成為真正的amp。ldquo。主體amp。rdquo。，才能作為一個(gè)真正的個(gè)體而存在。也正是由于人的心理的差異，才形成了個(gè)人心理生活獨(dú)特性和多樣性。也正是由于這差異越來(lái)越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象是不可避免的?，F(xiàn)在我們承認(rèn)這種差異，正是為了因材施教，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。所以，教育要求amp。ldquo。下要保底，上不封頂amp。rdquo。，amp。ldquo。鼓勵(lì)冒尖，允許落后amp。rdquo?！ ?五)科學(xué)檢測(cè)。規(guī)范命題，發(fā)揮檢測(cè)的amp。ldquo。診斷amp。rdquo。和激勵(lì)作用，以課程標(biāo)準(zhǔn)和amp。ldquo。雙向細(xì)目表amp。rdquo。(附表一)為依據(jù)，科學(xué)命題，教什么，練什么，考什么。命題的過(guò)程就是教學(xué)研究的過(guò)程，檢測(cè)的過(guò)程就是amp。ldquo。診斷amp。rdquo。和激勵(lì)的過(guò)程。檢測(cè)和教學(xué)緊密結(jié)合，引導(dǎo)教師在研究命題的過(guò)程中提高教學(xué)能力。小學(xué)高段期末測(cè)驗(yàn)的難度系數(shù)須在0。嚴(yán)格控制測(cè)驗(yàn)的次數(shù)，每學(xué)期只組織一次綜合性測(cè)試。小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行校級(jí)以上的書(shū)面統(tǒng)一測(cè)試，隨堂檢測(cè)，及時(shí)反饋?！ ×x務(wù)教育教師對(duì)日常學(xué)業(yè)成績(jī)報(bào)告必須采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)，淡化相對(duì)評(píng)價(jià)。階段性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)重在獲取改進(jìn)教學(xué)的信息和證據(jù)，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。提高教師的答題情況分析能力，使教師能根據(jù)考試結(jié)果分析，了解學(xué)生的思維過(guò)程以及出現(xiàn)思維障礙的原因，提出后續(xù)教學(xué)的改進(jìn)措施，對(duì)不同學(xué)生提出有效的學(xué)習(xí)建議，減輕過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?！ ?六)量化教研。教研可以提供對(duì)教育規(guī)律性認(rèn)識(shí)，使教師增添工作的勝任感。教研可以提高對(duì)改革的適應(yīng)性，使教師獲得工作的成就感。教研可以提升職業(yè)德行，使教師成為更具人格魅力的人。 以amp。ldquo。課堂教學(xué)觀察量表amp。rdquo。為手段，量化教師的amp。ldquo。教amp。rdquo。，學(xué)生的amp。ldquo。學(xué)amp。rdquo。真實(shí)感受教研活動(dòng)，研修活動(dòng)重視教師理解和掌握學(xué)科教學(xué)規(guī)范，提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。研修的內(nèi)容包括解讀課標(biāo)和教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)診斷、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、考試命題研究等，促進(jìn)教師教學(xué)反思，提升教師的執(zhí)教力，提高課堂教學(xué)的有效性?！ ∽尳處熡新殬I(yè)認(rèn)同感，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)常規(guī)管理，是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)穩(wěn)定常態(tài)化的工程，常規(guī)教學(xué)備、講、批、輔、考、研等各環(huán)節(jié)基本功，是一名教師從事教育事業(yè)必須具備的基本儲(chǔ)備，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，教學(xué)常規(guī)基本功的內(nèi)容和要求也不斷拓寬和提高。教師要做到更新理念、解放思想，強(qiáng)化備課、面向全體，優(yōu)化上課、突出核心，淡化補(bǔ)課、寬容落后，提高教育教學(xué)的執(zhí)教力。營(yíng)造濃厚的教學(xué)常規(guī)基本功練兵氛圍，提升學(xué)校的校園文化，提高教研員的教研力。推進(jìn)校際聯(lián)盟、區(qū)域教研，深度交流，創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理的新模式，全面提升區(qū)域教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)呼倫貝爾教育教學(xué)常規(guī)管理的新局面。
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