20xx小學(xué)語文教學(xué)反思——莫高窟教案診斷-資料下載頁
2024-09-23 05:41本頁面
【正文】 不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語 12 文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。當(dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致我們閱讀方式也發(fā)生了變革：從單純閱讀文字開展到多媒體電子閱讀，從抽象化的文字?jǐn)U展為圖片、聲音、動(dòng)畫、影片，這就是信息時(shí)代超媒體閱讀。改后教案那么注重了這一點(diǎn)，通過采集、編輯制作了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞等影片，把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景。通過搜集有關(guān)圖片，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片閱讀課文，感受課文，理解課文。通過整理有關(guān)文字資料，真正有效 地讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。 三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變閱讀學(xué)習(xí)的方式。過去，我們的閱讀教學(xué)根本上是屬于學(xué)習(xí)性閱讀，即以學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣為主要目標(biāo)。 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn) ?倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)系閱讀教學(xué)，就是要提倡自主性閱讀、合作性閱讀、探究性閱讀。 閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師要把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話，與文本交流，進(jìn)行自主性閱讀 。從改后教案中不難看出這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種形式、各種層次的讀書。這樣的話語多了起來：你想了解什么，你想讀哪 13 一段，你能提出自己的問題嗎，你打算怎樣解決問題，你讀懂了什么等等。我們還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行探究性閱讀。問題是探究性閱讀的起點(diǎn)和歸宿，教師要善于啟發(fā)學(xué)生針對(duì)課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。上課伊始，通過問題，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)；接著激學(xué)導(dǎo)思，你想了解什么激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本；然后讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容提出問題。我們的課堂充滿了問題才會(huì)學(xué)趣盎然。在學(xué)生探究性閱讀中，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行合作性閱 讀。讓學(xué)生同桌交流，小組交流，還可以讓學(xué)生離開座位找自己的好伙伴，讓學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容。 總之，在我們的課堂上，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，過程盡可能讓學(xué)生參與。只有這樣，以人為本學(xué)生主體的教學(xué)理念才能得以表達(dá)與落實(shí)。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是隨心所欲的、瀟灑自如的，應(yīng)該不斷地生成新的內(nèi)容，生成新的過程。 ?中國(guó)小學(xué)語文教學(xué)論壇 ?2024/7。一 。8 14 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕小學(xué)語文教學(xué)反思 —— ?莫高窟 ?教案診斷 [問題教案 ] 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段 〔 2〕〔 3〕課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況 檢查學(xué)生讀書情況： 〔 1〕分節(jié)指讀課文 〔 2〕課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況 三、精讀課文，指導(dǎo)點(diǎn)撥 指導(dǎo)學(xué)生精讀彩塑一段
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