20xx小學(xué)語文教學(xué)反思——是肢解，還是重組-資料下載頁
2025-09-14 05:32本頁面
【正文】 是泛泛而談。就好似你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后，你對情節(jié)的曲折開展的關(guān)注就 興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點，采用了不完滿閱讀對話文本，對教材進行了大膽地、創(chuàng)造性地重組，二次呈現(xiàn)教材，給學(xué)生帶來的是巨大的情感沖擊波和視覺震憾力。學(xué)生主動地去填補、完善、建構(gòu)，激活原本凝固的文本，真真切切地感受到了自然之道的內(nèi)涵，并且這種道理的悟得是伴隨著強烈的情感體驗參與的，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好，開展是硬道理！ ??并且這樣做并沒有破壞文本的整體性，并沒有違背語文之道，因為最后的教學(xué)還是回歸整體，前后映照，只是文本呈現(xiàn)的時間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所不同罷了，哪能上綱上線到方向性 的錯誤呢？ ??【尾聲】 ??這堂火藥味十足的課最終以評定為二等獎的第一名來結(jié)束了這場爭議。陳老師很不服氣，聽課老師、評委們的思索也從未停止過 7 ?? 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕【緣起】 〔 2〕叼就叼吧，自然之道就是這樣的 rsquo 〔 3〕生 1：得救的小幼龜在波浪中伸出脖子，不住地點頭，好似在向我們表示感謝哩 〔 4〕太令人觸目驚心了意想不到了 〔 5〕我們錯了，我們是好心辦壞事啊 〔 6〕聲音一：〔反對〕關(guān)鍵詞：語文之道不能拋棄 〔 7〕聲音二：〔認同〕關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性地使用教材
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