20xx小學語文五年級教案——讀——實現(xiàn)閱讀對話的陽光大道——軍神第一課時教學設計-資料下載頁
2025-09-14 05:26本頁面
【正文】 指讀評議：語氣堅決，態(tài)度堅決。評中讀悟。 師引導深入體驗：從他堅決的話語和果敢的行動中，你知道此時年輕人是怎樣想的？ 小結：你佩服這位年輕軍人嗎？佩服他什么？ 8 交流后板書：忍痛苦，意志堅 整體回讀第二自然段。 〔 設計意圖：角色轉移將學生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的事中人，促進學生走進教材，積極進行角色體驗，隨后，將體驗所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來，在評議中，學生敏銳捕捉文中語言文字，調動起聽、辯、評的多種實踐方式，主動去感受發(fā)現(xiàn)，以評促讀。此時的讀，已不是簡單地朗讀文字符號，而是一種內心的獨白，情感的抒發(fā)，如同作者的文字表達、情感描摹，又遠比這些文字豐富、真切、有靈氣！讀中學習方法的出示也是水到渠成，只是教師對于學生已在運用的方法的總結與提煉，絲毫不顯教、塞的痕跡?！? 〔四〕學習小結，體驗收獲與成功 。 師：今天的學習，你有哪些收獲可以和大家一起分享呢？ 作業(yè)設計：運用學習所得自己讀讀悟悟第三、四自然段。 〔設計意圖：學習反應，不只是對文字內容的掌握回憶，還有學習情感態(tài)度方面的反思，更有學習技能、讀書方法的總結，三個緯度的整體協(xié)調開展在這里得到提升。〕 9 內容總結 〔 1〕一、設計理念： 閱讀，是學生的個性化行為，是學生獨立、充分、深入地與文本進行對話、與作者進行精神自由交流碰撞過程，也是學生走進課文，走進作者的內心世界，并產生自己的讀書感受、情感體驗的過程 〔 2〕 文章敘事清晰，雖不復雜，但生動感人：前來求治，劉伯承傷勢雖重，但十分鎮(zhèn)定 〔 3〕當他蘇醒過來，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個圓球，啊 〔 4〕 ⑴ 出示句段：沃克醫(yī)生搖了搖頭，說，不，你是軍人
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