上海市虹口區(qū)20xx屆高三下學期教學質量監(jiān)控二模歷史試題word版含解析-資料下載頁
2024-11-26 00:26本頁面
【導讀】每小題只有一個正確答案）。已能記載語言的成熟的文字的應用。按照此標準，中國文明社會形成的時間最遲不晚于。A、B項不符合材料給定的標準，排除；秦漢時期在商周之后，以及他們的兵書。其他三項都是對孫子和孫臏其人其書的間接記述，不符合。題干中的“最能夠直接解開”的要求，排除A、B、C項。其他三項制度與“進士”這一名稱無關，排。魏政權的封建化進程，對北魏社會生活乃至整個中國歷史產(chǎn)生了深遠的影響。實，可知北魏孝文帝遷都洛陽與學習先進文化有關，據(jù)此確定答案。秦始皇時期的中央機構是由丞相、太尉和御史大夫組成，排除A項；明成祖。清初，軍國機要由滿洲貴族組成的議政王大臣會議定奪，革軍事，建立正規(guī)的陸海軍，加強封建專制的中央集權制。北部最普遍的軌距是4．9英尺，部分地區(qū)還采用6英尺、5．6英尺的軌距。
【正文】 童留美 ” 的興起和夭折 23. 同治十一年（ 1872年）， 30名 中國男童在上海港登上一艘郵船，遠渡重洋到美國留學，這是近代中國首批官派留學生。 材料 1“?? 竊謂自斌椿及志剛、孫家谷兩次奉命游歷各國，于海外情形亦已窺其要領，輿圖、算法、步天、測海、造船、制器等事，無一不與用兵相表里，凡游學他國得有長計者，歸即延入書院，分科傳授，精益求精，其于軍政船政直視為身心性命之學，今中國欲仿效其意而精通其法，當此風氣既開，似宜亟選聰穎子弟，攜往外國肄業(yè)，實力講求，以仰副我皇上徐圖自強之至意 ??” —— 曾國藩和李鴻章提議官派留學的奏折 材料 2“?? 出洋本意，是令爾等（幼童）學外國功夫， 不是令爾等忘本國規(guī)矩（儒家倫理綱常）。是以功夫要上等學習，規(guī)矩要不可變更。是以諭示爾等，要將前后思量，立定主意 ??” —— 中國負責在美管理留美學生的官員吳子登的《諭示》。 材料 3剛到美國的幼童一身中國打扮，瓜皮帽，藍緞褂，嶄新的黑布鞋，油亮的黑大辮，特別引起美國人的好奇感。幼童一上街，就會有一群美國小孩子跟在后面圍觀，有的還高喊：“ 中國女孩子 ” ！他們不僅要補習英文，還要集中起來學漢語，每次學漢語，首先必須臉朝中國方向向清朝皇帝朝拜，然后再給孔老夫子的畫像叩頭，若有違規(guī)嚴加懲罰。幼童們在美國接受的是西方資產(chǎn)階 級的教育，過的是美國式的生活，特別對于十來歲的孩子來講，非常容易 “ 美國化 ” 。隨著時間的推移，這些幼童不愿穿中式服裝，不少幼童索性把辮子剪掉，穿上西裝、信了洋教。而且也接觸了較多的資產(chǎn)階級啟蒙時期的人文社會科學文化，漸漸地對學習《四書》、《五經(jīng)》等失去了興趣，對煩瑣的封建禮節(jié)也不大遵守了。反而對個人權力、自由、民主之類的東西十分迷戀。但是，清廷守舊官僚卻視幼童的這種新變化為大逆不道，處處給幼童們出難題。清政府最后于 1881年將赴美留學幼童撤回。 —— 摘自中國近代教育史資料匯編 留學教育 問題： （ 1）清政府 派幼童赴美的歷史背景是什么？幼童赴美（ 1872年）之前的十年里，美國社會發(fā)生哪些重大變化？ （ 2）根據(jù)材料 材料 2以及所學知識概括清政府派幼童赴美的根本目的、學習重點和指導思想分別是什么？ （ 3）綜合上述材料，你是如何看待 “ 幼童留美 ” 的興起和夭折這一歷史現(xiàn)象的？ 【答案】（ 1）主要原因：洋務運動需要各類新型的人才，傳統(tǒng)教育無法培養(yǎng)現(xiàn)代人才，故有幼童赴國外求學。 重大變化：美國進行了南北戰(zhàn)爭，北方勝利；美國進行了第二次工業(yè)革命，開始進入電氣時代； （ 2）根本目的：維護清王朝統(tǒng)治 學習重點：學習西方技術 指導思想：中學為體，西學為用 （ 3）本大題采用分項評分方法。評分觀察的要素是：觀點、史實、論述、組織。 評分項一：觀點 能依據(jù)材料結合時代背景，從一個或多個角度辯證分析幼童赴美現(xiàn)象 例如： 參考觀點 1：幼童赴美，是西學東漸、培養(yǎng)人才的客觀需要，也是適應形勢、安撫人心的現(xiàn)實選擇。因封建地主階級的局限性，決定了留學教育在實施上具有濃厚的封建性；在向西方學習上具有很大的片面性，還存在諸多不足，等等。 參考觀點 2：幼童赴美在中國社會近代化轉型進程中起重要作用，在客觀上有力地沖擊了腐朽落后的封建制度和頑固守舊勢力，推 動了中國的教育近代化進程，為中西文化交流作出了貢獻；同時 “ 幼童留美 ” 計劃的夭折從一個側面反映了洋務運動的局限性等 參考觀點 3：幼童赴美留學的興起與夭折，很典型地說明了洋務運動不自覺地對舊有社會制度、風氣和思想觀念的沖擊和改造作用。也是中國近代化艱難前行，曲折發(fā)展的縮影。 評分項二：史實 水平 1：能提取材料中所提供的信息，并能與所學知識建立聯(lián)系； 水平 2：僅從材料中提取信息或僅根據(jù)所學知識回答問題； 水平 3：沒有使用信息和史實 評分項三：論述 水平 1：能夠進行深刻的論證； 水平 2：史實、觀點與論證三者一致，邏 輯完整； 水平 3：史實、觀點與論證三者不一致，邏輯混亂、跳躍； 評分項四：組織 水平 1：敘述成結構； 水平 2：敘述連貫通順； 水平 3：僅羅列史實。 【解析】本題考查清政府派幼童赴美的歷史背景、根本目的、學習重點和指導思想，以及對這一事件的評價，主要考查學生聯(lián)系所學解決問題的能力。 （ 1） 清政府派幼童赴美的歷史背景 ， 應當聯(lián)系所學 ， 從開展洋務運動的需要來回答 。 幼童赴美（ 1872年）之前的十年里美國社會所發(fā)生的重大變化 ， 應當聯(lián)系所學史實 ， 從內戰(zhàn)的結束和第二次工業(yè)革命的開展來回答 。 （ 2）根據(jù)材料中的 “ 以仰副我皇上徐圖自強之至意 ” 可知，清政府派幼童赴美的根本目的是維護清王朝統(tǒng)治；從材料中的 “ 輿圖、算法、步天、測海、造船、制器等事，無一不與用兵相表里 ” 來看，學習重點是西方先進技術；從 “ 出洋本意，是令爾等（幼童）學外國功夫，不是令爾等忘本國規(guī)矩 ” 來看，指導思想是中學為體 、 西學為用 。 （ 3） 如何看待 “ 幼童留美 ” 的興起和夭折這一歷史現(xiàn)象 ， 可以聯(lián)系史實 ， 從社會背景 、 留洋目的 、 在中國近代化進程中的影響 ， 以及材料信息反映的留洋進程的波折等方面來分析論證 。
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