【正文】 少愛 ” 而后又不僅埋怨起自己的笨來，沒有愛的滋潤和支撐，使他自暴自棄甚至叛逆。他的心因愛的缺席而冰冷。 我決定乘勝追擊，用愛心來融化他溫暖他，留意他的生活，噓寒問暖；放學路上送上一句細聲的叮嚀；在他生病時，端上一杯熱茶 ??漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他的叛逆收斂了，成績也在回升，同時，我也發(fā)動學生有意走近他，與他交流，給予幫助，讓他重新融入溫暖的集體生活。終于他的臉上又綻放了久違的笑容，成績又回到了從前。 三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧 師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。 老師們，善存于心，愛在于行！讓我們用愛心搭起橋梁，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就 “ 愛可以改變一切 ” 的金色長城。 *** 我們都曾經(jīng)聽到這樣的故事：一個年僅 11 歲的少年，把足球踢到一家商店的窗口上，砸碎了玻璃，商店老板找到了少年的父親，要求賠償損失，父親賠了錢之后，卻把賬記在了兒子的頭上，他認真對兒子說： “ 玻璃是你弄碎的，你應該負責任，我現(xiàn)在先替你墊上，你要利用假期時間打工，把這錢還我。 ” 結果，少年干了整整一星期的活，才還清了這筆錢，共 計 15 美元，這個少年就是美國總統(tǒng)里根，當了總統(tǒng)以后，他還常常提起少年時這件小事，覺得是父親教他學會了做個負責任的人，這使他一生受益無窮。沒有父親的教誨，他可能會變成另外一個樣子。 在這個故事中，里根犯了錯誤，把別人的玻璃弄碎了，他父親選擇了罰他干活，其中的艱辛可想而知，但正是這種體驗，讓他明白了自己錯誤的嚴重性，更重要的是學會了承擔責任。我非常喜歡這個故事，我非常欣賞沃特 米勒（美國社會活動家，職業(yè)培訓專家和多家跨國公司顧問）的觀點，決定一個人成功的重要因素，不是智商，領導力溝通技巧等，而是責任理念，一種努 力行動，使事情的結果變得更積極的心理，最好的教育不是幫孩子承擔結果，而是讓孩子接受自然征罰，即讓孩子直面他的行為所帶來的后果。 我認為在對孩子的教育過程中懲罰是必不可少，懲罰不一定是打罵，要有堅持和督促。關鍵是讓孩子在接受懲罰之后，學會自省。當然，在這樣的過程中，我們還要曉之以情，動之以理。我也曾嘗試這樣的方式去教育學生，我認為這種方式如果用得好，足以影響孩子的一生。記得有一名學生叫白偉，他表面上很有的上進心，但稍有困難，便會找出各種藉口，如頭痛，肚子疼等借口不屑作業(yè)或賴著不做課間操，特別是八年級時，總以頭 痛為理由在課堂上趴著。一次上英語課，他又趴下了，英語老師讓他起來他不肯，老師生氣地上前去叫醒他，又說了他幾句，結果他奪門而出。我強壓怒火，把他叫到了我的辦公室，他還居然振振有詞，說在這之前英語老師就諷刺他，他就是不喜歡，雖說這件事他自己理虧，但他不想道歉，于是我告訴他，我是班主任我攤上了你沒有辦法，我現(xiàn)在仍然要接納你，但是作為英語老師，他有權拒絕在英語課上不接納你，于是我費盡心機在辦公室跟他一起學習英語，學了三天，但他仍沒道歉，三天后他媽媽終于沉不住氣了，去跟化學老師道歉，白偉返回了課堂，但化學老師仍然堅持 不理他，這樣大約有二十天，終于有一天，他自己悄悄去找了英語老師，解決了問題，之后他跟我說 “ 我自己解決了那件事，你和我媽就不用操心了，這件事就此告一段落。 有一天上體育課，我把白偉叫過來，他起初一愣，老師干什么？我跟他說： ” 你不是跟老師說你常頭痛嗎？我?guī)熐皫滋齑蚵犃艘幌拢犛幸晃焕现嗅t(yī)治頭痛等疑難雜癥很有一套，他先是推托了一下，連說不用，但經(jīng)我一勸，老師就總頭痛，頭痛起來也很要命，你這學期即將中考，因為這些而影響聽課那可太可惜了，一定要去呀。于是我們?nèi)チ耍t(yī)生給他把了把脈，只說他沒什么大病，最近心火太大，頸椎 有點毛病，只是總伏案，而且趴著導致的，我聽了心中竅喜，于是大夫開始抓藥，我要替他付藥費，他卻不肯，堅持給他媽媽打電話。在等他媽媽來這段時間里，他一個勁地勸我也看一看病，結果一把脈，太夫說我心臟也不好，而且還長了子宮積瘤，我連忙稱贊大夫把脈準確，因為早在半年前，我做過 B 超，的確有一個 公分的積瘤，他聽過之后很難過。這次關心之后該生有了很大的改變，后來聽同學說，他曾對其他我班幾個淘氣包說： “ 咱們老師其實身體很差，但她還起早貪黑地陪咱學習，多不容易呀！還有，今后誰要是惹了老師生氣，我跟他沒完，話語很直接，但是 以證明了對他內(nèi)心的震動。事實證明受委屈的孩子很少會去反省自己有什么過錯，因為憤怒和不平占據(jù)了他的心靈；而被感動的孩子則常常反省，因為感動增加了他內(nèi)心的勇氣和智慧。 在修正他錯誤的過程中，我使他明白了人要為自己的錯誤付出代價的，同時也讓他明白了知恩圖報。孩子要成長就要用事實教育，在處理事情的過程中，他的心靈會受到震動，當那痛苦的心理歷程有了一個圓滿的結果時，孩子便成長了。 *** *** 第四篇：初中語文教學故事 對于一個初中的十幾歲的學生來說，讓他們明白語文的重要性，語文對他們將來的有用性，是有一定的難度。這種現(xiàn)象我想對于大多數(shù)的中學語文教師都曾經(jīng)歷過。 那是我正在教初二的日子，班里有些學習比較吃力的孩子。對于他們來說，數(shù)學這門課程的學習對于他們來說就已經(jīng)夠吃力了。這學期新開的一門物理課對于理解力比較差的孩子就更是雪上加霜。再加上英語課的學習緊迫性，語文課這門看似比較 “ 輕松 ” 的課程理所當然的成了孩子們其他課程的 “ 補習課 ” 。一開始，我沒發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，只是在課堂上經(jīng)常見幾個孩子埋頭認真的讀書。我以為他們在默讀課文，所以 也就未加注意?？蛇B續(xù)幾堂課下來，這種現(xiàn)象越來越普遍。終于有一天，當我突然出現(xiàn)在后面一排的某個埋頭 “ 苦讀 ” 的學生的身旁時，發(fā)現(xiàn)他手里讀的是一本物理書。也許是當時氣昏了頭，我立即批評了他，并且對班上其他埋頭 “ 苦讀 ” 的幾名學生進行了嚴肅的批評。并且告訴他們，以后語文課上禁止看其他課程的書籍?？墒菦]過多久，這種現(xiàn)象又出現(xiàn)了，而且學生跟老師玩起來 “ 斗智斗勇 ” ，那種看似沒看其他書的動作讓我疑惑，可又無法確定他們在語文課上看沒看其他課程的書。這讓我當時真的頭痛不已。 有一天，我跟其他課程的老師聊天，通過他們知道，班上的確 有些學生學起來需要深刻理解力的數(shù)學物理的理科課程比較吃力。我也向他們大發(fā)牢騷，說這些學生都在語文課上學你們的課了，他們也比較無奈，說還是需要語文的教育來幫助他們提高理解力。這句話深深的提醒了我，對啊，語文才是提高學生理解力，分析力的一門最好的課程，何必來 “ 堵 ” ，而又何不如 “ 疏 ” 呢？想到這里，我已經(jīng)有了一個計劃。 第二天，我一進班里，就對學生說： “ 今天我來跟大家講一節(jié)語文物理課！ ” 當時學生的表情我記憶的特別清楚 吃驚、疑惑甚至有些不可思議。但我確實在接下來的課程中，從語文的角度跟他們解釋了一些物理上的定 理、公式，并且有些還用到了一些哲學上的知識，像量變引起質(zhì)變，具體問題具體分析等等，這些都可以對他們在物理上的學習提供一些思路和方法，有時候我還舉了一些歷史小故事來提起學生學習物理等一些理科課程的學習。在最后，我對他們講： “ 即使這些課程需要大量的時間來理解，來溫習，但不要忘記，語文的學習不是浪費了你們的時間，恰恰相反，語文課的學習正是提高這些課程學習方法效率的重要課程。 ” 經(jīng)過這堂課以后，學生再也不在語文課上看其他課的書了，而是專心的學習我講解的語文課。 從這件小事情來看，雖然不是那么的轟轟烈烈，能夠讓人銘記一 生，但是對于每一個我所教的學生來說，他們不僅學習了語文知識，而是更學會了一種人生態(tài)度，就是認真的對待每一件他們應該好好做的事情，不要為了其他事情而放棄本應該好好做的一件事。而對于我這名普通的初中語文老師來說，深深體會到對待學生問題，堵不如疏，更不能盲目解決。有時候換個角度，變通一下，反而把問題解決的更加完美。 第五篇：初中語文 18 個文言虛詞小故事 18 個文言虛詞小故事 1．而 兵者，詭道也，須戮力同心。蟹六跪而（ 1）二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者也，而況（ 2）戰(zhàn)乎？故馮婉貞曰： “ 諸君而（ 3）有意，瞻予馬首可 也。 ” 婉貞，而（ 4）翁豪杰者，然青取之于藍而（ 5）青于藍。婉貞博學而（ 6）日參省乎己，非特效書生終日而（ 5）思也。眾應之。既而（ 8），婉貞率諸少年結束而（ 9）出，果大捷。眾皆嘆：婉貞，小女子而已（ 10）；其行，乃巾幗英杰而（ 11）。 解析：（ 1）連詞，表并列。（ 2）復音詞，即 “ 何況 ” ，用反問語氣表示更進一層的意思。（ 3）連詞，表假設。（ 4）代詞，通 “ 爾 ” 。你，你的。（ 5）連詞，表轉(zhuǎn)折。（ 6）連詞，表遞進。（ 7）連詞，表修飾。（ 8）復音詞，不久，一會兒。（ 9）連詞，表承接。（ 10）復音詞，放在句尾，表限制的語 氣助詞，相當于 “ 罷了 ” 。（ 11）語氣助詞，表肯定語氣。 譯文：兵法，（是一門講究）變幻莫測的學問， (并且 )需要齊心協(xié)力。螃蟹有六條腿和兩個鉗子，（但是）（它是）（一種）沒有蛇鱔的洞穴就無法藏身的動物，更何況是兵法呢？所以馮宛貞說： “ 大家如果有抗敵的想法，看我的馬頭（就）可以了。 ” 宛貞，你的父親就是一位英雄豪杰，但是（你）（就像）靛青，從蘭草中提取卻比蘭草的顏色更深。宛貞博學多才而且每天反省自己的言行，不知效仿讀書人整天地枯坐思考啊。大家回應她。不久，宛貞率領眾少年穿戴好服裝出來，果然大獲全勝。眾人都贊嘆：宛 貞，（只是）小女子罷了：她的行為，卻是巾幗豪杰啊。 2．何 “ 徐公何（ 1）能及君也？ ” 本謬也，然其妻如此言者，何（ 2）也？其所據(jù)何（ 3）為？原其理，乃愛之深也。嗟乎，情之誤，何（ 4）其大也！然何（ 5）人能忘情耶？何以（ 6）除此弊，望君教我以良策，何如（ 7）？ 解析：（ 1）副詞，用在動詞前，表疑問，怎么。（ 2）疑問代詞，表原因，后面常帶語氣助詞 “ 哉 ”“ 也 ” ；相當于 “ 為什么 ” 、 “ 什么 ” 、 “ 什么原因 ” 。（ 3）代詞，做賓語，什么。（ 4）用在形容詞前，表示程度深，相當于 “ 多么 ” 。（ 5）代詞，做定語，相當于 “ 什么 ” 。（ 6）即 “ 以何 ” ，介賓短語，用在疑問句中作狀語，相當于 “ 拿什么 ” 、 “ 憑什么 ” 。（ 7）即 “ 如何 ” ，表示疑問或反問，相當于 “ 怎么樣 ” 、 “ 怎么辦 ” 。 譯文： “ 徐公怎么能比得上您呢？ ” （這樣說）本來是錯誤的，但他的妻子這樣說，為什么呢？她依據(jù)什么（才這樣說）呢？推究其 中的道理，（是）愛自己的老公很深啊。哎，感情造成的謬誤多么大啊！但是什么人能夠忘情呢？拿什么消除這種弊端，希望您能教給我（一個）好辦法，怎么樣？ 3．乎 王之好樂甚，則齊國其庶幾乎（ 1）。然吾曾見一人，其家世代捕蛇，多人死乎（ 2）是，而操此業(yè)不輟，問其故，曰： “ 可塞賦斂也。 ” 嗟乎（ 3），賦斂之毒有甚是蛇者乎（ 4）！而王胡為乎（ 5）好樂甚？若王專于理事，必恢恢乎（ 6）而有余，則王之所為其勝乎（ 7）好樂者也。臣之駑頓，所言者謬，王能諒之乎（ 8）？ 解析：（ 1）句末語氣助詞，表揣測，相當于 “ 吧 ” 。（ 2）介詞，相當 于 “ 于 ” ， “ 在 ” 。（ 3）（ 4）句末語氣助詞，表感嘆，相當于 “ 啊 ”“ 呀 ” 。（ 5）句中語氣助詞，表停頓。（ 6）形容詞詞尾，相當于 “??的樣子 ” 、 “?? 地 ” 。（ 7）介詞，表比較，相當于 “ 比 ” 。（ 8）句末語氣 助詞，表疑問。 譯文：大王喜歡音樂太投入了，那么齊國治理得（也）差不多了吧。但是我曾經(jīng)看到一個人，他家世代捕蛇，有多人死在這件事上，卻仍然做這件事不停下來，問他原因，（他）說： “ （捕蛇）可以應付賦稅啊。 ” 哎，賦稅的危害真是比毒蛇還厲害啊！然而大王您為什么還如此沉溺于音樂呢？如果大王在治理國事上專心致志，一定會 游刃有余的，（這樣的話）大王的作為真是比耽溺于音樂強百倍啊。為臣愚鈍，所說的話難免有誤，大王能原諒我嗎？ 4．乃 嘗聞放翁志節(jié)，畢現(xiàn)《示兒》，乃（ 1）讀之。至 “ 王師北定中原日，家祭無忘告乃（ 2）翁 ” 一句，大為感佩，乃（ 3）忠貞之士也！然亦有人不齒，乃（ 4）曰： “ 此徒沽名耳。 ” 眾人質(zhì)之以理，其辭窮，乃（ 5）不得已而謝。原其言，炒作乃爾（ 6），無乃（ 7）自高耳。 解析：（ 1）副詞，表承接，于是。（ 2）代詞，用作第二人稱， “ 你 ” 、 “ 你的 ” 。（ 3）副詞，表判斷，相當于 “ 為 ” 、 “ 是 ” 、 “ 就是 ” 。（ 4）副詞，表轉(zhuǎn)折， 相當于 “ 竟然 ” 、 “ 卻 ” 。（ 5）副詞，表條件，相當于 “ 才 ” 。（ 6）復音虛詞，相當于 “ 樣子 ” 。（ 7）復音虛詞，表猜測，相當于 “ 恐怕 ?? 吧 ” 。 譯文：曾經(jīng)聽說陸放翁的節(jié)操氣節(jié)，全都表現(xiàn)在《示兒》這首詩里，于是讀了讀它。讀到 “ 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁 ” 這句，深深地受到感動并佩服他，（陸放翁）（真是）忠誠正直的臣子啊！然而也有人瞧不起他，竟然說； “ 這只是沽名釣譽罷了。 ” 大家向他詢問道理，他無話可說，才不得不道歉。推究他說的話，恐怕是炒作來抬高自己（的名氣）吧。 5．其 狐謂狼曰： “ 羊肉其（ 1）鮮乎！君其（ 2）有 意，叼其（ 3）一而啖之，得飽其（ 4）口福。 ” 狼曰：“ 其（ 5）如猛犬何？ ” 狐間于犬曰： “ 羊數(shù)詈言，其（ 6）言不堪入耳，君乃無所怒，其（ 7）無聞邪，其（ 8）畏主人邪？及其（ 9）嬉逐，愿為一雪其（ 10）恥。君其（ 11）許之！ ” 犬笑曰： “ 欲加之罪，其（ 12）無辭乎？ ” 犬乃悟狐之野心，知路曼曼其（ 13）修遠矣，護羊愈謹。狐與狼遂去。 解析：（ 1）副詞，表揣測語氣，大概、或許