列方程解稍復雜應用題教學反思-資料下載頁
2025-09-12 20:33本頁面
【正文】 解：設蘋果每千克 X元。 蘋果的總價 + 梨子的總價 = 總錢數(shù) （蘋果單價 +梨子單價） 數(shù)量 =總錢數(shù) 2x + 2 = (x + )2 = 2x + = (x + )2247。2=247。2 2x+ － = － x + = 2x = x= x = 答：蘋果每千克 。 教學反思： 一、課前自學，促進研究 課前設計小研究，引領學生自學，發(fā)揮學生的主體性。因為有小研究作為學生課前自學的依據(jù)，學生呈現(xiàn)了分析問題的各種不同的方法和思路。比如：畫示意圖、線段圖和找關鍵句、關鍵詞等方法來理解。理解應用題三種不同的思維方法在本節(jié)課中都呈現(xiàn)出來了，這充分體現(xiàn)了學生的研究精神，也呈現(xiàn)出學生解題思維的靈活性。 二、課中交流、促進合作 在課堂教學中，開展了有效的小組合作活動。同學們在相互探討與研究中，明白了列方程解應用題的思路和方法。課堂交流熱烈、有效。許多學生在與同伴的交流過程中，思維變 得更開闊了，方法變得更多了。記得蕭伯納說過： “ 你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀桓饔幸粋€蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。 ” 由此可見，合作學習是學生獲得知識的一個重要而有效的途徑。 三、課后總結(jié)、促進提升 應用題的教學，應該注重總結(jié)和提升。解決完一種類型的題目，就應該讓學生回顧總結(jié)解決問題的方法以及提醒同學注意的地方。總結(jié)用算術方法解決問題和用方程的思維解決問題的聯(lián)系和區(qū)別，總結(jié)和評價自己與同伴上課的表現(xiàn)，這充分體現(xiàn)了新課標提倡的三維目標，關注學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)?？傊菊n我利用我?？偨Y(jié)的應用題教學模式進行教學，收到了非常好的效果。 第五篇：列方程解稍復雜的分數(shù)應用題教案 1．理解稍復雜的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應用題的數(shù)量關系． 2．會列方程解答這類應用題． 3．培養(yǎng)學生分析推理能 力． 教學重點 分析應用題的數(shù)量關系． 教學難點 找應用題的等量關系． 教學過程 一、復習舊知． 小紅買來一袋大米重 40千克，吃了，還剩多少千克？ 1．畫圖理解題意 2．指名敘述解答過程． 3．列式解答 40－ 40 40 （ 1－） 教師小結(jié)：解答分數(shù)應用題，關鍵是找準單位 “1” ，如果單位 “1” 是已知的，求它的幾分之幾是多少，就可以根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義直接用乘法計算． 二、探究新知． （一）變式引出例 6 例 6．小紅買來一袋大米，吃了，還剩 15 千克買來大米多少千克？ 1．讀題 2．畫線段圖 3．分析數(shù)量關系，列方程． 4．教師提問：題中表示等量關系的三個量是什么？可以怎樣列方程？ （ 1）解：設買來大米 千克． 買來大米的重量－吃了的重量＝剩下的重量 （ 2）買來大米的重量 剩下幾分之幾＝剩下的重量 5．學生自己解方程并檢驗． 答：這袋大米重 40千克． （二）歸納總結(jié)． 例 6中的單位 “1” 是未知的，而已知剩下的量和吃了的分率，要求的恰好是單位 “1” 的重量，所以不能直接用乘法直接乘，可以列方程解答．或是找準和已知量相對應的分率用除法解答． 三、鞏固練習 （一）找出下面各題的等量關系和對應關系． 1．某修路除要修一條路，已經(jīng)修了全長的，還剩 240 米沒修，這條路全長是多少米？ 等量關系： 一條路的長度－已經(jīng)修的米數(shù)＝?jīng)]修的米數(shù) 一條路的長度 沒修的分率＝?jīng)]修的米數(shù) 對應關系： 剩的米數(shù) 247。 剩下的分率＝全長的米數(shù) 2．一根電線桿，埋在地下的部分是全長的，露地面的部分是 5米．這根電線桿長多少米？ 3．選擇正確的列式． 一個畜牧場賣出肉牛頭數(shù)的，還剩 300頭，這個畜牧場共有肉牛多少頭？正確列式是（） 解：設共有肉牛 頭． （ 1） （ 2） （ 3） （ 4） 四、質(zhì)疑小結(jié) 列方程解應用題的關鍵是什么？怎樣準確迅速地 找出題中等量關系？ 五、板書設計 nbs
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