教學(xué)設(shè)計(jì)：矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力李躍華-資料下載頁
2025-11-15 21:02本頁面
【導(dǎo)讀】，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)理論邏輯與生活邏輯的統(tǒng)一。生活、關(guān)注社會(huì)。樣思考生活，探究生活的本質(zhì)”。生的學(xué)習(xí)能力和課堂時(shí)間的限制，調(diào)整了本節(jié)課的學(xué)習(xí)容量。把矛盾的統(tǒng)一性和斗爭(zhēng)性。與矛盾的普遍性整合，普遍性和特殊性的關(guān)系問題安排在下一課時(shí)。當(dāng)下社會(huì)的復(fù)雜性帶來了社會(huì)矛盾的凸顯，面對(duì)生活中的問題有的人選擇迎難而。上，有的人選擇逃避，90后也面臨著生活的選擇。實(shí)質(zhì)與核心，探究事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。單化，觀點(diǎn)極端。分析法的普遍意義。理解矛盾同一性和斗爭(zhēng)性的辯證關(guān)系及其重要意義。動(dòng)的原因，矛盾雙方的既對(duì)立又統(tǒng)一，推動(dòng)著事物不斷運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的。而上學(xué)對(duì)矛盾的抹煞和否定。在建社會(huì)和諧社會(huì)中，不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承認(rèn)和揭露矛盾。論的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活。機(jī)和乘客之間的爭(zhēng)論。因素，使社會(huì)逐步走向和諧。從“是什么”到“怎么辦”，教學(xué)過程完整。
【正文】 學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，處理好生活中的實(shí)際問題。通過教學(xué)本課教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，達(dá)到預(yù)期效果。整個(gè)教學(xué)過程注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，遵循高中學(xué)生 的思維規(guī)律，高中階段學(xué)生的形象思維已經(jīng)得到一定程度的完善，抽象思維能力正在發(fā)展。對(duì)生活中的現(xiàn)象也有一定程度的關(guān)注和了解，但可能缺少對(duì)現(xiàn)象的本質(zhì)的、深刻的分析。他們正需要在學(xué)習(xí)中加深對(duì)一些現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)和提高理解問題、分析問題的能力。哲學(xué)上的矛盾概念高度概括和抽象，對(duì)于剛接觸這一概念的學(xué)生來說，理解有難度，容易將生活中某些矛盾與哲學(xué)上的矛盾相混淆，因此 ，教學(xué)中應(yīng)從具體事例入手，遵循由具體到抽象，再由抽象到具體的教學(xué)思路。在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際提出問題，讓學(xué)生思考解決問題的策略和方法，在運(yùn)用知識(shí)解 決問題的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高解決問題的能力。 ，但也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的疑問，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力和質(zhì)疑問題的能力。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的疑問可能使教師的教學(xué)上升到一個(gè)較高的層次，對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重組，這恰恰符合新課程理念發(fā)揮學(xué)生主體作用的目標(biāo)。 ， 90 后學(xué)生在出生時(shí)改革開放已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯成效，同時(shí)也是中國(guó)信息飛速發(fā)展的年代。當(dāng)下社會(huì)的復(fù)雜性帶來了社會(huì)矛盾的凸顯，面對(duì)生活中的問題有的人選擇迎難而上，有的人選擇逃避， 90 后也面臨著生活的選擇。 在堅(jiān)持 唯物主義的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)聯(lián)系的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)有了一定的認(rèn)同和理解，但學(xué)生對(duì)辯證觀點(diǎn)的接受仍停留在表面，需要通過對(duì)矛盾觀的學(xué)習(xí)，探究辯證法的實(shí)質(zhì)與核心，探究事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。 —— 生活上，單一的學(xué)校生活導(dǎo)致視野狹窄，對(duì)社會(huì)問題關(guān)注少、思考少，導(dǎo)致思 6 維簡(jiǎn)單化，觀點(diǎn)極端。 —— 知識(shí)上，由于矛盾概念很抽象，理解受起來比較困難，通過完全的自主學(xué)習(xí)不一定能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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