燕山_柴婷婷_溝壑縱橫的黃土高原_教學(xué)反思-資料下載頁
2025-11-15 20:12本頁面
【導(dǎo)讀】比學(xué)習(xí)，在認(rèn)真思索分析的同時，在課堂教學(xué)中也嘗試著不斷實踐，不斷琢磨，《溝壑縱橫的黃土高原》一課的教學(xué)，讓我對新課標(biāo)的很多地方有了。更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識，也為之后的教學(xué)積累了一些經(jīng)驗和方法。學(xué)生的品德與社會發(fā)展源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，學(xué)生的生活對本課程的構(gòu)建具有重要價值。課程必須貼近他們的生活，反映他們。社會，用自己的方式探究社會，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的生活。才使得教學(xué)設(shè)計更有針對性和實效性。學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的各種現(xiàn)象。學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。借助開放性、啟發(fā)性問題的設(shè)計，適當(dāng)時。機提出層層遞進(jìn)的問題，有助學(xué)生對已有舊知和新知相碰撞，相融合。深度思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析、推理和解決問題的能力。括學(xué)生與同伴合作開展的學(xué)習(xí)和探究。師直接給出，學(xué)生進(jìn)行分析高度指導(dǎo)探究，如教師提供的資源。一時之急，授人以漁則可解一生之需”。
【正文】 真正落實教學(xué)目標(biāo)。 在一個又一個問題解決的過程中，學(xué)生多次體驗成功的樂趣，對學(xué)習(xí)變得更為主動、熱情，從而促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)學(xué)習(xí)過程的意義。 正如《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2020 年版）》中所指出的：探究學(xué)習(xí)重要的是通過探索性活動，使學(xué)生獲得探求知識的學(xué)習(xí)方式，形成科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。對于學(xué)生來說，探討和把握獲得探求結(jié)論的方式和途徑，往往比學(xué)習(xí)和記憶知識結(jié)論更有價值……探究學(xué)習(xí)經(jīng)常需要經(jīng)歷和體驗失敗，最終結(jié)果的有無、正確與否，不是評價活動是否成功的重要證據(jù)。 我們的課堂時間是有限的，知識 是無限的，如何將無限的知識在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握似乎是一個不可能完成的任務(wù)，那么，我們?yōu)楹尾粨Q個角度思考：我們的課堂應(yīng)該是教知識還是教方法？在我看來，我們的品德與社會課堂更多的應(yīng)該是一個“授漁”的平臺，正所謂“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救 3 一時之急，授人以漁則可解一生之需”。
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