學前教育評價的實施讀后感-資料下載頁
2024-09-21 16:44本頁面
【正文】 學的評價 教育計劃 和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎上； 教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學習的積極性； 教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經(jīng)驗，并符合其發(fā)展需要； 教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感； 教師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。 1對教師素質(zhì)的評價可從職業(yè)道德、專業(yè)知識、教學能力、文化素養(yǎng)、參與和共事能力、反省與計劃性等方面進行。 1教師發(fā)展評價的方法 第 14 頁 共 16 頁 （一）對教師教學的評價 自我評價 案例分析 （二）對教師素質(zhì)的評價 1 家長評價 2 觀察記錄 1托幼機構教育質(zhì)量指的是托幼機構教育實踐活動是否滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要及其滿足幼兒身心健康發(fā)展需要的程度。 1托幼機構教育質(zhì)量評價，是指依據(jù)一定的評價標準，對托幼機構教育實踐活動是否滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要及其滿足幼兒身心健康發(fā)展需要的程度所進行的價值判斷。 托幼機構教育質(zhì)量的評價模式與標準 （一）評價模式托幼機構教 育質(zhì)量的評價基本上采用的是差距評價模式（絕對評價模式）。制訂一套正確的、合理的評價標準，是保證托幼機構教育質(zhì)量評價活動科學性的關鍵。 2評價標準 素質(zhì)標準。從承擔各種職責或完成各項任務應具備的條件的角度提出的標準。 職責標準。從評價對象所應承擔的責任和完成任務的情況進行評價。 效率標準。以投入與產(chǎn)出的比例為依據(jù)評價托幼機構教育業(yè)績的標準。 第 15 頁 共 16 頁 效果標準。從工作效果的角度來確定的標準，用以考察托幼機構教育工作的效果。 2現(xiàn)行托幼機 構教育質(zhì)量評價研究結論 注重評價園所管理，其次為幼兒發(fā)展與人員條件、物質(zhì)條件等內(nèi)容，忽視對教育活動的評價。 評價園所管理工作時，著重對文件、檔案、記錄和規(guī)章制度等的檢查。 評價物質(zhì)條件時，著重托幼機構 “ 有什么 ” ，不注意考察實際使用的情況。 評價人員時，著重人員的資格、學歷等，不注意工作人員的教育行為。 2對當前我國托幼機構教育質(zhì)量評價工作組織實施的研究結論 當前我國托幼機構教育質(zhì)量評價的主體主要由政府行政人員擔任，評價主體一 元化； 在評價活動中，存在重總結性目的輕形成性目的的傾向； 在評價實施中，托幼機構自評更多的為實地驗收服務，自評流于表面。 2多彩光譜評價的特點 1 在有意義的、真實的活動情 境中進行評估； 2 模糊了課程與評價之間的界限； 3 關注到行為的風格特征； 4 對各領域的智能采用一視同仁的公平測量方 第 16 頁 共 16 頁 法。 2幼兒發(fā)展評價中應注意的問題 （一）樹立正確的評價觀 發(fā)展是指幼兒基本素質(zhì)的提高 正確理解幼兒發(fā)展速度上具有個別差異 （二）與日常教育工作相結合 （三）充分合理的運用評價結果 （四）正確處理幼兒發(fā)展評價與教師工作評價關系 2學前教育評價標準的構成 素質(zhì)標準。從承擔各種職責或完成各項任務應具備的條件的角度提出的標準。 職責標準。從評價對象所應承擔的責任和完成任務的情況進行評價。 效率標準。以投入與產(chǎn)出的比例為依據(jù)評價托幼機構教育業(yè)績的標準。 效果標準。從工作效果的角度來確定的標準，用以考察托幼機構教育工作的效果。
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