【正文】 發(fā)展。體育活動(dòng)和思維活動(dòng)密切配合，為發(fā)展智力，積極解決各種問題的能力提供了良好的機(jī)會(huì)，在體育活動(dòng)中，幼兒通過自己的創(chuàng)造和想象發(fā)展活動(dòng)，并度地快速和機(jī)制靈活地處理活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，促使幼兒觀察，注意，思維和想象力的發(fā)展，同時(shí)，隨著戶外體育活動(dòng)的開展，幼兒有關(guān)自然和社會(huì)方面的知識(shí)也豐富了。 對(duì)于老器械，創(chuàng)新新玩法 每一種器械都有其自身的功能與特點(diǎn)，特別是對(duì)于幼兒園的一些常見器械，如球、圈、繩、墊子、沙包等，都是可以創(chuàng)造性地老器械新玩法。我們?cè)谑煜じ鞣N活動(dòng)器械的功能和掌握其技能后，開發(fā)挖掘其新的玩法，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地一物多玩。如繩，除了常見的玩法（跳），還可以開發(fā)出合作玩 “ 蕩繩 ” 、 “ 鉆繩 ” 、“ 拋繩 ” 、 “ 踩繩 ” 等一系列新穎的玩法；再如墊上運(yùn)動(dòng)，除了墊子的常規(guī)平放可玩出各種墊上動(dòng)作以外，可將墊子壘高疊放，玩出各種翻爬、跳的動(dòng)作；相疊交叉， 形成山坡狀，提高墊上運(yùn)動(dòng)的難度 …… 不同的玩法發(fā)展了不同的動(dòng)作和能力。我們?cè)诠膭?lì)幼兒一物多玩時(shí)，用暗示啟發(fā)或共同參與的引導(dǎo)方法，幫助幼兒創(chuàng)造出更多的玩法，孩子們?cè)诨顒?dòng)中玩法越玩越多，興趣越玩越 第 22 頁 共 25 頁 高，思路越玩越廣，自信心越玩越強(qiáng)，身心也就越玩越健康了。 收集各種廢舊物品，自制器械，鍛煉幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí) 我們收集各種廢舊物品，自制的器械，既貼近幼兒的生活，趣味性強(qiáng)，更能激起幼兒的參與性與主動(dòng)性。我們師生共同收集，共同制作，如利用竹竿和布縫制了轎子；用果奶瓶和松緊帶做拉力 器；在礦泉水瓶中裝上沙、水等就成了幼兒活動(dòng)的輔助器材（如保齡球）；掛歷紙做成了活動(dòng)的紙棒、飛鏢等；易拉罐捆綁或連接成串變成了梅花樁、拖拉玩具；巨大的家用電器的包裝箱成了“ 山洞 ” 、 “ 坦克車 ” 等；米袋、垃圾袋裝飾后變成了可愛的跳跳袋；彈子、豆子、棍子、舊報(bào)紙、布頭等成了幼兒赤腳活動(dòng)的好材料 …… 。這些器械制作方便、節(jié)省、便于更新，孩子喜愛，鍛煉效果好。另外，我們還非常關(guān)注趨于現(xiàn)代化的新器械，并大膽的嘗試使用，如滑板、滾筒、輪胎等，在現(xiàn)有的資金條件下，盡量開發(fā)新器械的功能?？傊?，通過我們的精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，充分發(fā) 揮體育器械的功能，使體育活動(dòng)能夠更大程度激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒各種基本動(dòng)作的發(fā)展。 家園共育，利用家長(zhǎng)和幼兒共同制作器械 家長(zhǎng)是游戲活動(dòng)器具的參與者，使用者，傳播者，所以在家長(zhǎng)的領(lǐng)域里，有無窮無盡的器具能被他們創(chuàng)造出來，創(chuàng)造條件讓家長(zhǎng)與幼兒共同參與體育活動(dòng)，利用共同參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助 第 23 頁 共 25 頁 幼兒制作活動(dòng)器具，讓這些器具成為幼兒園戶外體育活動(dòng)器具的重要來源之一。 在我們的教育中，有時(shí)我們教師要教給孩子的，孩子不一定想學(xué)，而孩子需要的教師卻沒能讓他學(xué)，因此我們必須努力 使“ 教 ” 與 “ 學(xué) ” 統(tǒng)一起來，讓幼兒在體育活動(dòng)中能根據(jù)自己對(duì)于周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。我們的做法是： 首先，為幼兒提供適合不同個(gè)體的活動(dòng)內(nèi)容，使每個(gè)幼兒都能獲得表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。幼兒作為體育活動(dòng)中的一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)適合幼兒身心發(fā)展的需要，并通過幼兒自身的主動(dòng)活動(dòng)來獲得新的發(fā)展。由于幼兒身體和心理存在個(gè)體差異，在體育活動(dòng)前我們要充分了解每個(gè)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行分層指導(dǎo)；在活動(dòng)中則全面、細(xì)致地觀察幼兒的活動(dòng)情況，隨時(shí)給予不同指導(dǎo)，尊重捕捉幼兒自發(fā)生成的東西 ，及時(shí)給予鼓勵(lì)、反饋和幫助，使他們的能力得到進(jìn)一步提高；對(duì)于能力弱的幼兒則循序漸進(jìn)地提高他們平衡能力，使他們也能感受到自己的成功。 其次，讓幼兒在分散活動(dòng)中，獲得自由、自主的鍛煉機(jī)會(huì)。如在分散活動(dòng)中我們讓幼兒自由選擇器械、自由選擇玩伴、自由選擇玩法；創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)區(qū)，打破班級(jí)、年齡的界限，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒通過活動(dòng)環(huán)境中的人和物發(fā)生交互作用，鍛煉身體，發(fā)展基本動(dòng)作，同是習(xí)得對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的正 第 24 頁 共 25 頁 確態(tài)度，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。在自愿、自由的氣氛中，在寬松、隨機(jī)但非放任的指導(dǎo)中激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣 、練習(xí)、調(diào)控活動(dòng)量，并做好保育工作等。這就對(duì)教師提出了更高、更新的要求：不但要具有良好的分配能力，隨時(shí)從幼兒那里獲取信息并及時(shí)反饋，還要有駕馭語言的能力，對(duì)孩子的指導(dǎo)不強(qiáng)行介入，用暗示、游戲、商量的口吻等靈活使用指導(dǎo)語尊重幼兒的主體性。 再次，提供探索活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過探索，嘗試以及運(yùn)用自身已有的經(jīng)驗(yàn)不斷地尋求不同的活動(dòng)方式。幼兒在參與活動(dòng)的過程中充分發(fā)揮幼兒的想象、創(chuàng)造，提高幼兒活動(dòng)的興趣。由“ 要我教 ” 變?yōu)?“ 我要做 ” 。在探索再探索，創(chuàng)造再創(chuàng)造的游戲過程中，幼兒想出了很多玩法，創(chuàng)造力得到了充分 的發(fā)揮和展現(xiàn)，我們改變以往讓幼兒模仿的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)幼兒邊思考邊探索玩法。幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生成功感，克服了退縮行為，教師及時(shí)肯定幼兒的主動(dòng)創(chuàng)造行為，使幼兒思維活躍，真正成為游戲活動(dòng)的主體。在體育活動(dòng)中，在注重幼兒自身經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)充分給幼兒探索提供機(jī)會(huì)，做孩子活動(dòng)的支持者、啟發(fā)者和引導(dǎo)者。如：在《輪胎游戲》體育活動(dòng)中，讓幼兒把輪胎墊高，練習(xí)從高處往下跳之后，再進(jìn)行探索，輪胎還可以怎樣練習(xí)從高處往下跳的方法。幼兒由模仿者變?yōu)榱颂剿髡?，在探索中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)。使他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性及擴(kuò)散性思維都得以發(fā)展。提高 了鍛煉的實(shí)效性，充分體現(xiàn)了 “ 一物多玩 ” 的益處。通過親自體驗(yàn)，不斷 第 25 頁 共 25 頁 捕捉、感覺、摸索出更高難度的玩法，我們還注重讓幼兒共同分享經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件讓孩子把各自經(jīng)驗(yàn)給予展現(xiàn)、遷移。 在器械的設(shè)計(jì)和制作上，教師要從幼兒的興趣和園內(nèi)的場(chǎng)地特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，挖掘多種資源進(jìn)行制作。在器械的投放上，既要遵循科學(xué)性等原則，也要探索多種有利于幼兒發(fā)展的投放方式。在器械的運(yùn)用指導(dǎo)上，要啟發(fā)幼兒輪換使用器械，形成良好的運(yùn)動(dòng)常規(guī) 。要靈活調(diào)整器械，支持幼兒的創(chuàng)新運(yùn)動(dòng) 。要以器械為橋梁，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)交往的意識(shí)和能力。 2024 年 8 月 15 日