班集體與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化-資料下載頁(yè)
2024-11-24 15:59本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】擾班級(jí)的正常教育秩序。轉(zhuǎn)化他們，時(shí)光大中小學(xué)教師面臨的最棘。什么樣的學(xué)生是后進(jìn)生？在通常情況下，他們具有如下。取得一點(diǎn)進(jìn)步，也難以鞏固。其次，學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，由此可見(jiàn)，“后進(jìn)法”是一個(gè)很不確定的概念，并沒(méi)有明。每個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)取進(jìn)步的內(nèi)在要求和搞好學(xué)習(xí)的良好愿望。學(xué)習(xí)的失敗帶來(lái)的是責(zé)難和批評(píng)，學(xué)習(xí)困難著變成了學(xué)習(xí)落后者。社會(huì)地位變得地下的直接后果就是在集體環(huán)境中抬不起頭來(lái)。體應(yīng)該確立堅(jiān)定的教育信念。中介的潛移默化的教育，他會(huì)給人的思想、性格以有益的影響。幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的氣氛。在某一時(shí)期連一次成功的機(jī)會(huì)也未有過(guò)。
【正文】 的教育，他會(huì)給人的思想、性格以有益的影響。 開(kāi)展伙伴幫助。 班主任應(yīng)當(dāng)在班集體內(nèi)造成一種伙伴之間親密無(wú)間、相互協(xié)作、相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的氣氛。 設(shè)置成功情境。 后進(jìn)生已經(jīng)積累了很多挫折經(jīng)驗(yàn)，特別是在學(xué)習(xí)方面，他們甚至可能在某一時(shí)期連一次成功的機(jī)會(huì)也未有過(guò)。 強(qiáng)化體驗(yàn)。 后進(jìn)生的進(jìn)步可能有多種開(kāi)端，各種成功情境設(shè)置應(yīng)立足于他個(gè)性中積極的部分。
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