【正文】 思維空間和創(chuàng)新能力。 小學四年級語文工作計劃 5 一、指導思想 以科學發(fā)展觀為指導，以不斷提高教育教學質量為目標，以積極、穩(wěn)步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創(chuàng)新，落實規(guī)范，提高效率，扎實推進素質教育，為打造 “ 優(yōu)質均衡和諧教育 ” 而努力。 二、學情分析 四 (2)班共有學生 75 人 ,其中男生人，女生人。大部分學生性格開朗，學 習興趣濃厚，樂于參加各項活動。在語文學習方面，本班兩極分化比較明顯：優(yōu)秀生平時比較樂于表達，善于交流，知識掌握牢固 。個別孩子對閱讀有濃厚的興趣，思維活躍 。后進生上課好動，課后拖欠作業(yè)，學習質量不高?？紤]到四年級是小學階段非常關鍵的一個學年，本學期仍要重視學生學習習慣與興趣的培養(yǎng)，加強硬筆書法的練習，提高全體學生的語文素養(yǎng)。 三、教材分析 (一 )基本結構 本冊共有課文 32 篇，其中精讀課文 17 篇，略讀課文 15 篇 。教材后面還附有 8 篇選讀課文，共 40 篇。 教材設計了 8 個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的 啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元 “ 大自然的啟示 ” 和第六單元 “ 田園生活 ” 還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。 每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由 4 篇課文組成，其中精讀課文 2―3 篇，略讀課文 1―2 篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有 “ 資料袋 ” 或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱 讀。 語文園地由 5 個欄目組成，其中有 4 個固定欄目： “ 口語交際 ”“ 習作 ”“ 我的發(fā)現 ”“ 日積月累 ”。另有 “ 寬帶網 ”“ 趣味語文 ”“ 展示臺 ” 或 “ 成語故事 ” ，這四項內容分別在全冊 8 個語文園地中各安排兩次。 (二 )教材特點 本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性，它具備以下幾個特點： ，圍繞專題組織教材 (1)導語導學，整合單元內容。 (2)精讀與略讀課文的聯系和整合。 (3)單元學習活動的貫通和整合。 “ 綜合性學習 ” ，全面落實語文課程標準提出的目標 ，引導學生主動、積極地學習 ，拓寬學習資源 四、教學目標 本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。 本冊學習要達到的主要目標： 200 個，會寫 200 個，養(yǎng)成主動識字的習慣。 、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。 、流利、有感情地朗讀課文。 詞句表達情意的作用。 ，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。 ，收藏并與同學交流圖書資料。 ，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。 ，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。 ，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。 五、教學措施 語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓學生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續(xù)關注以下良好習慣的培養(yǎng)： (1)課前預習與課后復習的習慣。 (2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。 (3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。 (4)把寫作當成是一種樂趣 。愛寫作也愿意寫作。 (5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。 良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過 “ 對話 ” 的方式來實現的。教學中，老師要創(chuàng)設民主、平等的學習氛圍，要重視引導學生與文本對話、與文本作者對話、與學習伙伴對話、與自己的心靈對話，最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。 語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就 是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。因此，新課程下的語文學習尤其要重視自主、合作與探究。學生以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。 充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展 豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。 教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進生，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。主要措施： 作業(yè)面批、有錯及時改正。 課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先板演。 結合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導。 與科任老師、家長經常聯系交流，形成教育合力。 鼓勵為主，及時表揚。 重視思想教育，尊重信任，持之 以恒，鞏固后進生良好行為習慣。 對于白雪劍、周蓓蓓等優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽 。對于王林、龔溫荷等要在閱讀和理解方面多下工夫，培養(yǎng)他們對語文的熱愛，在理解的基礎上進行學習 。對于馬凱鋮、陳俊帆等重點指導寫字和朗讀，養(yǎng)成正確的書寫習慣，做到 “ 三個一 ” ，養(yǎng)成大聲朗讀的好習慣。 小學四年級語文工作計劃