【文章內(nèi)容簡介】 ，解決生活中的簡單問題。 五、重、難點(diǎn) 300— 500 個，會寫字達(dá)到 150200 個。 ：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度 。練毛筆字，寫 正楷。 、流利有感情的朗讀課文。 ，默讀重在練習(xí)速度和理解大意。 ，練閱讀速度和信息查閱能力 、想象作文，學(xué)習(xí)仿寫。 ，會用標(biāo)點(diǎn)符號 (如冒號、引號 )。 、規(guī)范的書寫習(xí)慣，可開展作文及專門書寫速度訓(xùn)練。 ，學(xué)會寫內(nèi)容梗概。 ，學(xué)會寫書信 。學(xué)會傾聽、請教，敢于提出自己與眾不同的見解。 、演講的一些基本方法。 ，能生動的講述故事。 六、教學(xué)措施與方法 強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 語文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個會學(xué)語文，用語文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng)： (1)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。 (2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn)，學(xué)會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達(dá)方法。通過略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動。 (3)大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動與人合作的習(xí)慣。 (4)把寫作當(dāng)成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。 (5)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。 營造自主學(xué)習(xí)的情境 良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 有效利用課程資源 充分利用語文課程資源，和學(xué)科、社會活動相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。加強(qiáng)古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學(xué)生的課外知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。 教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進(jìn)生，縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上 再上一個新臺階。 班級后進(jìn)生幫助對象有：姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有： 作業(yè)面批、有錯及時改正。 課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。 結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時間個別輔導(dǎo)，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導(dǎo)。 與科任老師、家長經(jīng)常聯(lián)系交流，形成教育合力。 鼓勵為主，及時表揚(yáng)。 重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。 ，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。 (1)在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點(diǎn)，指導(dǎo)參與各種作文比賽。 (2)在閱讀和理解方面多下工夫，提倡 “ 多讀書、讀好書、讀雜書 ” ，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。 (3)在指導(dǎo)寫字和朗讀方法，幫助學(xué)生提高朗讀技巧和書寫水平。 小學(xué)四年級語文工作計(jì)劃 3 一、指導(dǎo)思想： 本學(xué)期我接任新班，為有計(jì)劃有目的地完成四年級的教育教學(xué)任務(wù)，以提高教育質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)為中心，以建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)為主線，從日常行為到學(xué)習(xí)習(xí)慣 。從學(xué)習(xí)成績到身體素質(zhì)等方面，力求每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展和提高。 二、學(xué)情分析： 本班共計(jì)學(xué)生 75 名，其中男同學(xué) 41 人，女同學(xué) 34 人。大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)積極、主動、思想素質(zhì)良好，還有一部分學(xué)生口頭表達(dá)能力、閱讀能力較差，個別學(xué)生良好習(xí)慣還有待形成。在今后教學(xué)上要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤看書、多動腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 三、教材分析： 四年級上冊 教材與一、二、三年級教材是一脈相承的。 (一 )、加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo) 教材從 “ 知識與能力 ”“ 過程與方法 ”“ 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ” 這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。 四年級上冊教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。還在 “ 語文園地 ” 中系統(tǒng) 地編進(jìn)了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。同時，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。對于階段性比較明顯的目標(biāo)，就作為本冊的訓(xùn)練重點(diǎn)，在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。 (二 )、加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材 本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外 ， “ 中外童話 ” 是從文體角度定的專題， “ 作家筆下的動物 ” 則是側(cè)重體會文章的表達(dá)形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的 “ 教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合 ” 的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排 的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機(jī)的整體。 (三 )、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí) 本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成 為教師的 “ 教本 ” ，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的 “ 學(xué)本 ” 。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟 。二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目 。三是在每組課文后面安排了學(xué)生對本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測的 “ 詞語盤點(diǎn) ”。 四是 “ 語文園地 ” 中設(shè)置了 “ 我的發(fā)現(xiàn) ”“ 展示臺 ”“ 寬帶網(wǎng) ” 等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。 四年級上冊的 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” ，在 “ 發(fā)現(xiàn) ” 的范圍上有所擴(kuò)展，安排了 4 個關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時要想象畫 面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認(rèn)真、細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚。 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地