學校德育年度的工作總結(jié)實用5篇-資料下載頁
2024-09-19 14:06本頁面
【正文】 禍 。倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。 人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服待進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。 三、為人師表，以身作則工作總結(jié) 班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生素質(zhì)，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間 最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為 。提高學生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。 在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到 。要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們 。教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生 。教育學生搞好團結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團結(jié) 。和學生交知心朋友 。在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時 首先做到書寫規(guī)范認真。做操時，我先站到隊伍前面，站在那兒，然后跟他們一起做操并目視他們動作，還要不時地提醒， __站整齊點， __手伸直點。 這樣的話不知說了多少。就這樣，漸漸地做操時，我不再用時時地去看著了，隊伍也站得整整齊齊了?，F(xiàn)在，我不在的時候，班級衛(wèi)生打掃得象模象樣，別的老師都很羨慕。 這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質(zhì)教育的今天，作為教師更應提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。 學校德育年度的工作總結(jié)（實用 ）篇 5 一、科學規(guī)劃，構建德育系統(tǒng)框架。 我校認為，德育過程是一個復雜的 “ 系統(tǒng)工程 ” ，需要學校宏觀把握、科學分解、統(tǒng)籌規(guī)劃。根據(jù)學校的實際，圍繞 “ 自能教育 ” 這個核心，學校確立了 “ 三課三自 ” 的德育思路：在生活課程中鍛煉學生的自理能力，在學科課程中培養(yǎng)學生的自主意識，在活動課程中提高學生的自立精神。 具體說來是：生活課程鍛煉自理能力，即教會學生必要的生活技能，體驗必要的生活情境，從而領悟必要的生活哲理；學科課程培養(yǎng)自主意識，即通過教師教學方式和學生學習方式的改變，促使學生增強學習的主動性和積極性，從而培養(yǎng)其做事 的自主意識；活動課程提高自立精神，即開展豐富多彩的德育活動，用鮮活的德育形式和情境深化學生認識、陶冶學生情操、發(fā)展學生個性、培養(yǎng)自立精神。 在具體操作中，學校根據(jù)學生年齡特征和生活實際，分別確定了三個年級的德育重點：初一側(cè)重 “ 自理能力 ” 的培養(yǎng)，初二側(cè)重 “ 自主學習 ” 的引導，初三側(cè)重 “ 自我管理 ” 的建設。從 “ 自理 ” 到 “ 自主 ”再到最后的 “ 自我管理 ” ，這其間不僅體現(xiàn)著教育的循序漸進，而且體現(xiàn)著教育從 “ 外輸 ” 到 “ 內(nèi)化 ” 再到 “ 外顯 ” 的過程，體現(xiàn)著 “ 自能教育 ” 中學生的 “ 能動 ” 及 “ 效能 ” 特征。 三年來，學校 “ 自能教育 ” 工作理 論框架與實踐模式初步形成。努力引導孩子們學會自主、自理、自立，引領他們構建優(yōu)良的道德品質(zhì)。很多家長認為，孩子在我校上學，不僅成績好了，獨立生活能力也強了，更重要的是自我管理的能力增強了，會組織、會表現(xiàn)、會做事了。 20__年 12 月，如皋電視臺以《讓學生做成長的主人 —— 實驗初中 “ 自能教育 ” 記略》為題，對我校的 “ 自能教育 ” 進行了專題報道。 二、加強學習，重視德育隊伍建設。 學校發(fā)展的關鍵是教師隊伍的發(fā)展。教師是學校教育的基本力量，是影響學生成長最主要的因素。為深入實施 “ 自能教育 ” ，促進校園自主管理氛圍的形成，學校 對德育隊伍進行了認真的培訓。 提高認識，豐富 “ 自能教育 ” 理論。 首先組織全體教師認真學習 “ 自能教育 ” 理論，加強教師對學校德育方向的認識。其次，要求教師發(fā)揚主人翁意識，積極參與學校的德育課題研究，為學校的德育管理獻計獻策，豐富完善 “ 自能教育 ” 理論。再次，注意收集成功教師的教育細節(jié)，將這些典范示例提供給全體教師。用生動的事例給全體人員啟示。學校先后出版了 “ 自能教育 ” 論文集三套：《以活動為載體》、《點燃學習激情，促進自主學習》、《實施自能教育，打造德育特色》。 肥沃土壤，提供交流平臺。 教師的成長需要土壤，需要平 臺。近年來，學校通過搭建各種平臺，促進教師教育理論水平、實踐能力的提高。打造一個學 _臺：學校建立了教師讀書制度，圖書館不斷配備和更新教育理論書籍，獎勵讀書勤奮的教師；建構 “ 外訓 ” 制度，定期組織教師參加校外各種教育教學學習、研討，讓教師廣泛吸收先進信息理念。打造一個研究平臺：學校圍繞 “ 自能 ” 主題，創(chuàng)設校本教材和《自能動態(tài)》，定期組織教育沙龍，供教師交流探討。打造一個展示平臺：學校充分利用每一個可以宣傳的角落，張貼宣傳標語、標牌。學校的宣傳長廊辟出專門的欄目和期次，進行 “ 自能 ” 主題的探討與展示。
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