【正文】 查結果及其具體分析 本次調查發(fā)放問卷 100 份，收回 768 份，問卷調查整理后得到如下結果： 閱讀興趣和動機 閱讀興趣： A 感興趣 70%， B 一般 24% C 不感興趣 6% 閱讀動機： A 增長知識，開拓視野 48% B 娛樂休閑 8% C 提高寫作能力 44% 從閱讀的興趣和閱讀的動機來看，大部分學生喜歡課外閱讀，也認識到課外閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力。 閱讀的時間 閱讀時間段： A 雙休日 24% B 完成學習任務后 49% C 隨時讀 27% 閱讀時間長度： A 每周 2 小時內 20% B24 小時 56% C46 小時 20% 從閱讀時間看，大多數學生能夠堅持每周閱讀，基本不讀的只占 4%，這說明學生大部分能意識到課外閱讀的重要性。 閱讀的種類 閱讀種類： A 作文選 30% B 故事書 8% C 影視娛樂 10% D 中國古典名著 15% E 童話寓言 10% F 武俠小說 3% G 雜志 1% H 詩歌散文 2% I 卡通類 15% J 言情小說 2% K 報刊類 5% L 外國名著 0% 從閱讀種類看，喜歡看作文選、卡通類口袋書、中國古典文學名著的人數多，其次是影視娛樂，童話寓言和故事書的人數也有一定比例，但對雜志、報刊、外國文學名著，詩歌散文的涉獵幾乎為 0。 閱讀的方式方法 閱讀方式： A 隨便翻翻 8% B 應付式 15% C 認真做筆記 77% 有無計劃性： A 有計劃 30% B 無計劃 70% 從閱讀方式和有無計劃地閱讀上來看，學生閱讀存在很大問題，如無計劃性、無目的性，沒有養(yǎng)成良好的作讀書筆記的意識和習慣，這些也將直接影響課外閱讀的質量。 閱讀數量 閱讀數量： (一學期閱讀量 ) A10 本以上 0% B510 本 0% C14 本 75% D0 本 25% 從閱讀數量上看，一學期讀 5 本以上的為 0，還有 25%的學生一學期未看一本書。這與《新課程標準》一學期閱讀要求相距甚遠。對《新課程標準》要求閱讀的文學書目調查中發(fā)現，閱讀 5 本以上的只占 5%，閱讀 5 本以下的占 75%，一本都沒看過的占 25%。 閱讀書籍來源 閱讀書籍來源： A 自己買 50% B 向別人借 30% C 學校圖書室 20% 從閱讀書籍的來源看，學生有自己購買書本的條件。 他人對課外閱讀的影響 他人對課外閱讀影響： A 父母 40% B 老師 38%C 朋友 20% D 親戚 2% 從他人對課外閱讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對學生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。 四、存在的問題 通過調查發(fā)現了一些共性的問題： 學生課外閱讀的興趣較高，以增長知識，開拓視野為主要動機 。 學生課外閱讀的時間少且閱讀量不足 。 學生課外閱讀的種類單一，無選擇性 。 自主地會做筆記的學生較少 。 學生讀中國古典名著和卡通類娛樂雜志及影視作品的比例大，而對現代詩歌散文、小說和報刊類涉獵較少。 五、反思與建議 從調查的結果來看，學生課外閱讀量如此貧乏，尤其文學名著閱讀量嚴重不足，對科技讀物也不重視。課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學。自 20__年試行新教材以來，任課教師感觸最深的是學生知識面太窄，看的課外書太少，很多問題無法交流，語言感知能力較差。課堂內的一些問題因少于或沒有接觸過此類知識而無法議論，無法自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學效果，學生的很多能力無法得到鍛煉。從調查中發(fā)現，現在的大多數學生都明白課外閱讀的重要性，部分學生也非常喜歡，而且大部分學生都有能力購買一些課外讀物，可為什么課外閱讀量還 如此少，課外知識還如此貧乏 ?審視我們的教育環(huán)境，教育方法，本人覺得有如下原因： 教師不真正重視課外閱讀。教師比學生更清楚課外閱讀的重要性，但在行動上并沒有真正重視起來，在升學競爭日益激烈的今天，學校注重的是升學率，教師為了完成指標，讓學生扎進作業(yè)堆，只顧 “ 眼前利益 ” ，沒有對語言教學的策略進行深入思考，沒有在策略上取勝的意識。不會留些空余時間讓學生看課外書，更沒有心思指導學生看課外書。調查中發(fā)現， “ 閱讀書源 ” 來 自自己購買的比例大，研究 “ 課外閱讀教學 ” 指導的潛力很大。 “ 影響課外閱讀的原因 ” 是教師不重視。調 查中，老師沒有強行要求的占 60%，很多學生在回答 “ 為什么不看課外讀物 ” 時說，老師不強行要求，也看不懂。 電視、音樂等視聽媒體的沖擊，這一代孩子基本在電視機、 VCD 前長大，他們更熱衷于那些圖像式、聲音式的東西，對文學的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書并不是為了領略語言文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心。如今，家家戶戶都了有電視、 VCD 機。于是不少學生把課余時間都花在看電視、聽音樂。 80%的學生把 “ 休閑娛樂 ” 當作閱讀目的，久而久之將會導致一代人的知識貧乏、思維貧乏、文學修養(yǎng)貧乏、這是十分可怕的 。面對學生課外閱讀的現狀和《新課程標準》的要求，我們這些教育者又該如何呢 ? 首先，學校尤其語文教師要轉變觀念，變苦教、苦學為講究策略的巧教活學。新課程的推行，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側重于學生能力的考察。在這樣的大環(huán)境下，全體語文教師應認真貫徹素質教育，為學生的課外閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。比如，減輕作業(yè)量，調整出課時讓學生讀書。給出書目讓學生去讀，沒有書籍的學生應在教師的指導下購買到 2 本。學校也應開放圖書室，為學生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍。語文組還可以開展讀書筆記展評，讀書知識競賽，提高學生閱讀 興趣。 其次，教師還應發(fā)揮應有的指導作用，認真落實《新課程標準》對課外閱讀的要求，積極開展課外閱讀，幫助學生選擇優(yōu)秀課外讀物，擠出課時指導讀書，開展讀書交流會，幫助學生理解和積累，培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣，教會學生正確的閱讀方法，這樣學生就會自覺地閱讀。 第三，學校語文老師還要宣傳，讓家長也支持孩子的課外閱讀。為孩子創(chuàng)造好的環(huán)境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學習、讀書。