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中學生閱讀調研報告范文5篇-資料下載頁

2025-09-10 13:47本頁面
  

【正文】 查結果及其具體分析 本次調查發(fā)放問卷 100 份,收回 768 份,問卷調查整理后得到如下結果: 閱讀興趣和動機 閱讀興趣: A 感興趣 70%, B 一般 24% C 不感興趣 6% 閱讀動機: A 增長知識,開拓視野 48% B 娛樂休閑 8% C 提高寫作能力 44% 從閱讀的興趣和閱讀的動機來看,大部分學生喜歡課外閱讀,也認識到課外閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力。 閱讀的時間 閱讀時間段: A 雙休日 24% B 完成學習任務后 49% C 隨時讀 27% 閱讀時間長度: A 每周 2 小時內 20% B24 小時 56% C46 小時 20% 從閱讀時間看,大多數學生能夠堅持每周閱讀,基本不讀的只占 4%,這說明學生大部分能意識到課外閱讀的重要性。 閱讀的種類 閱讀種類: A 作文選 30% B 故事書 8% C 影視娛樂 10% D 中國古典名著 15% E 童話寓言 10% F 武俠小說 3% G 雜志 1% H 詩歌散文 2% I 卡通類 15% J 言情小說 2% K 報刊類 5% L 外國名著 0% 從閱讀種類看,喜歡看作文選、卡通類口袋書、中國古典文學名著的人數多,其次是影視娛樂,童話寓言和故事書的人數也有一定比例,但對雜志、報刊、外國文學名著,詩歌散文的涉獵幾乎為 0。 閱讀的方式方法 閱讀方式: A 隨便翻翻 8% B 應付式 15% C 認真做筆記 77% 有無計劃性: A 有計劃 30% B 無計劃 70% 從閱讀方式和有無計劃地閱讀上來看,學生閱讀存在很大問題,如無計劃性、無目的性,沒有養(yǎng)成良好的作讀書筆記的意識和習慣,這些也將直接影響課外閱讀的質量。 閱讀數量 閱讀數量: (一學期閱讀量 ) A10 本以上 0% B510 本 0% C14 本 75% D0 本 25% 從閱讀數量上看,一學期讀 5 本以上的為 0,還有 25%的學生一學期未看一本書。這與《新課程標準》一學期閱讀要求相距甚遠。對《新課程標準》要求閱讀的文學書目調查中發(fā)現,閱讀 5 本以上的只占 5%,閱讀 5 本以下的占 75%,一本都沒看過的占 25%。 閱讀書籍來源 閱讀書籍來源: A 自己買 50% B 向別人借 30% C 學校圖書室 20% 從閱讀書籍的來源看,學生有自己購買書本的條件。 他人對課外閱讀的影響 他人對課外閱讀影響: A 父母 40% B 老師 38%C 朋友 20% D 親戚 2% 從他人對課外閱讀影響看,教師的影響仍然很小,教師對學生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。 四、存在的問題 通過調查發(fā)現了一些共性的問題: 學生課外閱讀的興趣較高,以增長知識,開拓視野為主要動機 。 學生課外閱讀的時間少且閱讀量不足 。 學生課外閱讀的種類單一,無選擇性 。 自主地會做筆記的學生較少 。 學生讀中國古典名著和卡通類娛樂雜志及影視作品的比例大,而對現代詩歌散文、小說和報刊類涉獵較少。 五、反思與建議 從調查的結果來看,學生課外閱讀量如此貧乏,尤其文學名著閱讀量嚴重不足,對科技讀物也不重視。課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學。自 20__年試行新教材以來,任課教師感觸最深的是學生知識面太窄,看的課外書太少,很多問題無法交流,語言感知能力較差。課堂內的一些問題因少于或沒有接觸過此類知識而無法議論,無法自行解決,這樣老師不得不越俎代庖,影響教學效果,學生的很多能力無法得到鍛煉。從調查中發(fā)現,現在的大多數學生都明白課外閱讀的重要性,部分學生也非常喜歡,而且大部分學生都有能力購買一些課外讀物,可為什么課外閱讀量還 如此少,課外知識還如此貧乏 ?審視我們的教育環(huán)境,教育方法,本人覺得有如下原因: 教師不真正重視課外閱讀。教師比學生更清楚課外閱讀的重要性,但在行動上并沒有真正重視起來,在升學競爭日益激烈的今天,學校注重的是升學率,教師為了完成指標,讓學生扎進作業(yè)堆,只顧 “ 眼前利益 ” ,沒有對語言教學的策略進行深入思考,沒有在策略上取勝的意識。不會留些空余時間讓學生看課外書,更沒有心思指導學生看課外書。調查中發(fā)現, “ 閱讀書源 ” 來 自自己購買的比例大,研究 “ 課外閱讀教學 ” 指導的潛力很大。 “ 影響課外閱讀的原因 ” 是教師不重視。調 查中,老師沒有強行要求的占 60%,很多學生在回答 “ 為什么不看課外讀物 ” 時說,老師不強行要求,也看不懂。 電視、音樂等視聽媒體的沖擊,這一代孩子基本在電視機、 VCD 前長大,他們更熱衷于那些圖像式、聲音式的東西,對文學的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了,看書并不是為了領略語言文字世界的精湛,而是圖消遣,尋開心。如今,家家戶戶都了有電視、 VCD 機。于是不少學生把課余時間都花在看電視、聽音樂。 80%的學生把 “ 休閑娛樂 ” 當作閱讀目的,久而久之將會導致一代人的知識貧乏、思維貧乏、文學修養(yǎng)貧乏、這是十分可怕的 。面對學生課外閱讀的現狀和《新課程標準》的要求,我們這些教育者又該如何呢 ? 首先,學校尤其語文教師要轉變觀念,變苦教、苦學為講究策略的巧教活學。新課程的推行,考試方式也發(fā)生了很大的變化,更側重于學生能力的考察。在這樣的大環(huán)境下,全體語文教師應認真貫徹素質教育,為學生的課外閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。比如,減輕作業(yè)量,調整出課時讓學生讀書。給出書目讓學生去讀,沒有書籍的學生應在教師的指導下購買到 2 本。學校也應開放圖書室,為學生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境,培養(yǎng)閱讀氛圍。語文組還可以開展讀書筆記展評,讀書知識競賽,提高學生閱讀 興趣。 其次,教師還應發(fā)揮應有的指導作用,認真落實《新課程標準》對課外閱讀的要求,積極開展課外閱讀,幫助學生選擇優(yōu)秀課外讀物,擠出課時指導讀書,開展讀書交流會,幫助學生理解和積累,培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣,教會學生正確的閱讀方法,這樣學生就會自覺地閱讀。 第三,學校語文老師還要宣傳,讓家長也支持孩子的課外閱讀。為孩子創(chuàng)造好的環(huán)境,多給孩子買些課外書,多陪孩子一起學習、讀書。
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