【正文】 育人才、優(yōu)化課程改革，落實(shí)課堂教學(xué)的有效載體。因此管理者除了兼?zhèn)浔仨殞I(yè)知識和教育理論以外，還應(yīng)具有與崗位相適應(yīng)的組織潛力，分解、解決問題的潛力，決策、調(diào)控、自控 潛力及熟練的現(xiàn)代技術(shù)手段，能做到平等負(fù)責(zé)地落實(shí)每一項(xiàng)學(xué)校工作，協(xié)調(diào)各項(xiàng)活動，明確服務(wù)意識，以共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)人，以有效的管理激勵人，以自身的行動帶動人。 如果有幸加入學(xué)校教學(xué)管理的團(tuán)隊(duì)，我將做以下兩點(diǎn)嘗試： 一、重視學(xué)習(xí)適應(yīng)主角 立足本位，豐富教管學(xué)識 如果我能有幸踏上教學(xué)管理的崗位，我將樹立以人為本，以教師和學(xué)生的共同發(fā)展為本的理念，向骨干教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論，向部門領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自身的教育理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)管理水平，思考可行可檢的工作策略，做好教導(dǎo)主任的助手，深入了解每 一位教師的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大合力。 著眼群體，促進(jìn)自我發(fā)展 新課改下的教師需要新的觀念、新的教學(xué)理念、新的教育理論來武裝自己，因此倡導(dǎo)自我發(fā)展，讓教師做好終身學(xué)習(xí)的主人是教學(xué)管理中不可忽視的一項(xiàng)常規(guī)工作。教師自我發(fā)展的秘訣之一就是提高教師理論素養(yǎng)，普及教科研方法，使教師能善用理論去研究理論，善用理論去拓展實(shí)踐 。教師自我發(fā)展的秘訣之二是熟讀善用《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，前者透過對于學(xué)科總體目標(biāo)和具體目標(biāo)的規(guī)劃，體現(xiàn)了學(xué)科課程的價值追求和課程理念。后者透過細(xì)致入微、淺顯易懂的語言描述， 將原本晦澀難懂的學(xué)術(shù)語言和學(xué)科目標(biāo)以形象、具體的方式加以表達(dá)，更有利于教師對于課堂教學(xué)的把握 。教師自我發(fā)展的秘訣之三則是力爭在上好每一堂 “ 家常課 ” 的過程中加強(qiáng)自我、學(xué)習(xí)和改善。在課堂教學(xué) “ 實(shí)戰(zhàn) ” 中，每一位教師都能從中積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，生成在書本上無法找到的教學(xué)智慧，這些東西都是教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)潛力提升的關(guān)鍵性因素，都需要教師個體細(xì)細(xì)體驗(yàn)、默默領(lǐng)會的，是別人難以教會的，屬于教師個體性知識、實(shí)踐性知識的范疇。 二、重視創(chuàng)新發(fā)展特色 以創(chuàng)新推進(jìn)成效關(guān)注有效教學(xué) 透過理論層面的學(xué)習(xí)，讓教師逐步認(rèn)識到提高常態(tài)課的有效性，對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量將起著舉足輕重的作用。 課堂是教師專業(yè)成長最重要的陣地，教師務(wù)必 “ 在教學(xué)中學(xué)會教學(xué) ” ，因此化理念為行為，倡導(dǎo)“ 做中學(xué) ” 就顯得至關(guān)重要了。透過教研組集中培訓(xùn) (主要是明確前段或他人的研究成果，如調(diào)動 “ 教苑報 ”的潛在優(yōu)勢 )—— 有針對性的群眾備課 —— 個人的課堂實(shí)踐 —— 基于跟蹤調(diào)研下的小范圍互動探討與改善—— 公開示范課 (或改變評價方式，嘗試多元化的評價體系 )，在個體與團(tuán)隊(duì)的互動中提升教師有效教學(xué)和因材施教的潛力，改變教師以主觀臆斷 為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。 網(wǎng)絡(luò)媒體的作用亦不可忽視，既能豐富教學(xué)手段、活躍課堂氛圍、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，又可提高教師有效應(yīng)用信息的潛力與增強(qiáng)教師獲得有效專業(yè)支持的機(jī)會。應(yīng)對 “ 家?；?” 平臺的潛在優(yōu)勢，組織有潛力的教師制作個人教學(xué)網(wǎng)頁，展示自己的科研成果，獲取他人的評價和推薦，增進(jìn)與學(xué)生、家長、教師的溝通與交流。 以創(chuàng)新引領(lǐng)變革促進(jìn)校本研修 校本研修無疑是學(xué)校教學(xué)管理中最有效的一個方法。透過教師群體圍繞課堂教學(xué)不斷改善實(shí)踐與探索，將來源于常態(tài)工作中的研修深深扎根于課堂教學(xué)主戰(zhàn)場中。 就我?；?“ 自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng) ” 的校本研修模式而言，雖然 “ 合作伙伴 ” 的研修模式使我們受益匪淺，但能夠看到第一輪的合作伙伴并未覆蓋到全體教師，因此在第二輪的 “ 合作伙伴 ”項(xiàng)目申報上，老師們更多地把眼光投向到以備課組、教研組為單位的群眾申報項(xiàng)目上，以期到達(dá)教學(xué)研究的最大合力。所以我認(rèn)為我校的校本研修更就應(yīng)傾向同伴互助，因?yàn)橥橹g的互助，對于教學(xué)管理而言，是最為實(shí)用的方法，它不拘形式，又能兼顧教師本身的自尊心及自信心，重要的是激發(fā)教師的研究用心性，張揚(yáng)和發(fā)揮教師的主體意識，建立在此基礎(chǔ)上的 “ 專業(yè)引 領(lǐng) ” 則會投射出更奪目的光芒。 與此同時，我們還能夠進(jìn)一步深化與兄弟學(xué)校的教育教學(xué)交流活動，用心做好每一次教研，精心策劃、全員參與、全程管理，提升自己努力成為優(yōu)質(zhì)教育 “ 點(diǎn) ” 的同時盡可能發(fā)揮 “ 鏈 ” 的輻射作用。 以上就是我對于學(xué)校教學(xué)管理的思考，由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，還有許多不足之處，期望各位領(lǐng)導(dǎo)斧正。 參與的過程本身是一種積累，它使我對于教學(xué)管理的認(rèn)識從無到有、由淺入深 。參與的過程是一種延伸，讓我轉(zhuǎn)變思考的角度，拓展教研、管理的潛力 。參與的過程也是一種推動，激勵著我新的目標(biāo)邁進(jìn)。如果這天我能成功的應(yīng)聘，我會 努力 。如果我沒有成功，請?jiān)试S我援引諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者班廷的一句話—— “ 人生最大的快樂不在于占有什么，而在于追求什么的過程中 ” ，因此我仍舊會努力，因?yàn)橹挥卸孟硎苓^程、感受過程才能夠描繪更加絢麗的人生舞臺。 競聘發(fā)言稿相關(guān)：