20xx教師教學實習心得總結(jié)8篇-資料下載頁
2025-09-10 13:30本頁面
【正文】 的需求已經(jīng)不僅僅局限在理論知識上了，而更加看重于學生的綜合素質(zhì)，尤其是溝通、交際、管理能力。作為走在教育最前沿的一名班主任，我們有責任有義務去提高自己學生的各項能力。 陶行知先生說： “ 教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。 ”“ 真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈深處。 正處于青春期的孩子。叛逆是他們最醒目的標志。如何讓這些孩子自覺地服從 班級的管理呢 ?愛 !愛是一種溫暖，它可以溫暖冰冷的心靈。作為一名班主任，只有熱愛學生關心學生和學生打成一片，學生才能親其師、信其道，在師生間建立起一種和諧的相互依賴的心理與情感上的協(xié)調(diào)關系。平常教師一個贊許的微笑、一個肯定的眼神、一句不經(jīng)意的表揚，在學生稚嫩的心田上都猶如一縷陽光。作為一名班主任應把這種愛的陽光灑滿教室的每一個角落。 班主任的愛是無限的，我們可以隨時隨地的送與學生。課堂上一個肯定的眼神，作業(yè)上一句鼓勵的話語，聊天時一個會心的笑，都會給與學生無限的溫暖。 總之，班級管理是一門很深奧的藝術，需要我 們溝通、服務和引領。抓落實，善發(fā)現(xiàn)，善于和家長學生溝通，與學生多談心，才能真正做到班級的有效管理。 2024 教師教學實習心得總結(jié)篇 8 眾所共識 ,寫作能力是各種語文能力的綜合體現(xiàn) ,寫作能力不提高或提高的幅度小 ,語文教學就很難說是成功的。以下是我自己關于提高學生寫作能力的看法 : 一、探求寫作之源 ,加強對學生的生活指導 這是提高學生寫作能力的根本 ,具體幫助學生解決 “ 沒啥寫 ” 的問題。所謂探源就是指導學生探求寫作的本源。寫作的本源在哪 ?就在鮮活的生動的現(xiàn)實生活中。作為語文教師 ,要密切關心自己學生的生活 ,了解他們的 ,了 解他們的喜怒哀樂 ,真正走進他們的內(nèi)心世界 ,成為他們的知心朋友。教師從中只要把握議題方向 ,做出正確的引導、點撥 ,有意激發(fā)出他們的思想感情 ,讓他們在豐富的感情中尋找理智的坐標 ,不斷認識自己、認識人生、認識社會 ,從而把握自己、把握生活 ,不斷走向成熟 ,這才積累了生活 ,積累了思想感情 ,才積蓄了一定的寫作之源。 二、探求之法 ,加強對學生的閱讀指導 現(xiàn)在很多學生的閱讀量實在是太少 ,即使是教材上的選文 ,他們都沒有讀熟 ,只是勉強地跟著老師分析、講解 ,這樣的閱讀指導就很難達到在寫作上應用的實際效果。這也是當前閱讀教學和寫作教學 嚴重脫節(jié)的病根。 針對現(xiàn)狀 ,我認為閱讀指導課的首要任務是激發(fā)學生的閱讀興趣。 “ 興趣是最好的老師 ”, 有了閱讀興趣 ,學生才能積極主動獲得大量的閱讀積累。要 “ 讓作品直接教學生 ”, 然后才是教師的具體的有效指導。所以培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習慣是教師實施閱讀指導的前提 ,這也是符合人的從感性到理性的認識規(guī)律的。 三、探求作文評改之路 ,加強師生寫作經(jīng)驗交流 這是提高學生寫作能力的關鍵，具體幫助學生解決 “ 寫不好 ” 的問題。作文評改要力求教師和學生在課堂上共同對同學的習作進行批評修改。在作文評改中 ,教師要作為中的 核心 ,但并不一定是評改課堂的核心 。教師要有較強的寫作功夫 ,即下水作文能力 ,更要有組織指導的方法。學生習作上的共性問題和各文體寫作中的規(guī)律性方法 ,可以共同指導 ,但更多的還是要突出個別指導。 四、強化學生養(yǎng)成寫作習慣 ,切實不斷提高寫作能力 這是提高寫作能力的保證 ,具體解決學生 “ 能寫作 ” 的問題。要學生形成寫作能力 ,必須在大量的積極寫作實踐中來實現(xiàn)。在作文教學中 ,要求學生在所有表現(xiàn)生活、表達思想感情的活動中 ,養(yǎng)成善于觀察、善于思考、勤于動手寫作的習慣，要求學生平時要持之以恒地參與寫作實踐 ,寫觀察、寫、寫書信、寫電影 電視劇等等 。一切走入生活視野、撞擊心靈、觸動思想感情的事物 ,都要流入筆端 ,不放過頭腦中的一言一句、一個片段。 總之 ,實施素質(zhì)教育 ,要求加強培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造力。在語文教學中 ,寫作能力是一個人思維、表達等多方面能力的綜合 ,寫作能力就是語文綜合實踐能力最集中的體現(xiàn) ,寫作能力也是一種常具有個性的創(chuàng)造能力。抓住寫作指導和訓練這條主線 ,就完全可以帶動語文能力的全面提高。 2024 教師教學實習心得總結(jié)相關：
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