高一的歷史教師教學反思-資料下載頁
2025-09-10 13:22本頁面
【正文】 ，就是在設置問題時要注意由淺入深，層層遞進，啟發(fā)誘導，讓學生自然順利地 “ 摘到果子 ” 。 ⑶ 時代性 中學的歷史教育不是專業(yè)教育，除了少數(shù)學生由于特殊興趣對過去的事情有所關注，大多數(shù)學生主要是從現(xiàn)實的意義來接受歷史的 。所以，提問時注意找準歷史和現(xiàn)實的結(jié)合點，既能激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，又能培養(yǎng)學生的情感，樹立正確的人生觀和價值觀，還能深化到規(guī)劃學生今后的人生道路。例如在講解 “ 中國古代的科技成就 ” 和 “ 建國以來重大科技成就 ” 時，我就適當補充了 “ 神舟六號 ” 、 “ 嫦娥一號 ” 發(fā)射等知識，學生對于這方面知識了解很多，特別是男生，一講到這些內(nèi)容時特別感興趣，學習的積極性很快就被調(diào)動起來。在講《中國近代以來社會習俗的變化》時，我從學生給最感興趣的服飾入手，讓他們談談自己對服飾變化的認識，幾乎所有學生都投入了這個話題的討論中，最后他 們從服飾談到飲食、住房、婚喪等，講得頭頭是道，有些學生的見解很獨到也很精辟。直到下課鈴響，學生還是意猶未盡。可見，從學生熟悉的現(xiàn)實生活入手，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。 總之，歷史學習興趣的培養(yǎng)途徑還有很多，但需要我們在平時的教學中做有心人，不斷地摸索，不斷地總結(jié)，并將它們有效地用于課堂教學中，以提高歷史課堂教學質(zhì)量。 高一的歷史教師教學反思篇三 教學反思在教學中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段。是教師從 “ 會教 ” 到 “ 會學與會教 ” 結(jié)合起來的過程。是實踐與理論相結(jié)合的重要過程。 今年我 帶的是高一人民版的新課本，從高三學生后聽專家講課，到現(xiàn)在講授新課，感受頗多。在這里我只想簡單的說一下，我現(xiàn)在還沒有解決的問題，希望與各位交流一下。 我們知道歷史新課標講究的是教學的三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中知識與能力是指：在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力 。通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史 思維和解決問題的能力?？墒窃趯嶋H教學中我發(fā)現(xiàn)一個很嚴重的問題，我們這里在義務教育階段學生對歷史的學習基本上是空白的，所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。那么，在學生沒有任何歷史基礎的情況下，我們來如何開展歷史教學 ?這就是我現(xiàn)在面臨的問題。 我現(xiàn)在的選擇是：第一、完全按照課本的知識點知道學生先理解課本知識，然后對課本基礎知識進行記憶。很明顯這和現(xiàn)在新課標下的教學觀是完全相反的。 第二、按照新課標的教學觀，努力做到，素質(zhì)教育的基本要求。 我在這里希望能從各位的教學實踐中得到更多的選擇，希望 我們可以利用博客多多的交流。 高一的歷史教師教學反思相關：
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