對(duì)一場(chǎng)風(fēng)沙的思考-資料下載頁
2024-11-23 15:10本頁面
【導(dǎo)讀】總覺得它離我太遠(yuǎn)。我一下子愣住了：是啊，新課程提出了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用。到實(shí)處，雖完成了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。于是乎，采取何種行之有效的課堂既讓學(xué)生。感興趣，又能將三維目標(biāo)落實(shí)，是我們老師面臨的又一個(gè)問題。何不抓住這場(chǎng)風(fēng)沙對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色環(huán)保教育呢？這也可為后面學(xué)習(xí)中國的氣候。于是我也慢悠悠地走到窗前和同學(xué)們一起看這場(chǎng)風(fēng)沙，直到風(fēng)沙過后，我們才回到原位。等到課堂又恢復(fù)了正常的教學(xué)秩序之后，我和同學(xué)們就談起了。突然一位學(xué)生站起來：我知道，并且走上講臺(tái)，把一些粉筆灰放在講臺(tái)上，學(xué)生興奮的接著說：有風(fēng)和沙就可以形成。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師不再是。生想學(xué)什么就學(xué)什么？難道我們遵循了新課程理念，知識(shí)目標(biāo)就沒必要落實(shí)了？
【正文】 。 新課堂更重視學(xué)生的主體性和學(xué)生過程的開放性。我們老師應(yīng)把學(xué)習(xí)與學(xué)生作為焦點(diǎn)，以學(xué)定教，順學(xué)而教。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師不再是知識(shí)的仲裁者，課堂的控制者，而是學(xué)校探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和參與者，適合學(xué)生平等相處的伙伴。當(dāng)探究進(jìn)程中出現(xiàn)一系列問題時(shí)，教師不急于求成，而是充分信任、肯定學(xué)生，放手讓學(xué)生盡 情的發(fā)揮自己的聰明才智 ，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。當(dāng)學(xué)生投入到自己樂于探究的活動(dòng)中，非常樂于用自己的自主探索來取得成功時(shí)，就能爆發(fā)思維的火花 —— 創(chuàng)造性思維，為整個(gè)課堂添增了亮麗精彩的一筆！這節(jié)課我做了有益的嘗試，構(gòu)建了一個(gè)靈活、開放、發(fā)展的課堂空間。 但是，這節(jié)課沒有完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，甚至有點(diǎn)跑題。那么我們?cè)撛趺磥? 評(píng)價(jià)一堂課？ 是尊重學(xué)生的感受和興趣，還是以預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)？是不是學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么？難道我們遵循了新課程理念，知識(shí)目標(biāo)就沒必要落實(shí)了 ？
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