教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)-資料下載頁
【導(dǎo)讀】教。師。業(yè)。務(wù)。學(xué)。習(xí)。資。料?！??！＞C。合。性。學(xué)。習(xí)。教。學(xué)。要。則。綜合性。學(xué)習(xí)主。要體現(xiàn)。知識(shí)的。綜合運(yùn)。用、聽說讀。寫能力。的整體。發(fā)展、語文課。程與其。他課。程的溝。通、書。本學(xué)習(xí)。與實(shí)踐?；顒?dòng)的。緊密結(jié)。合。語文綜。合性學(xué)。習(xí)具有。如下特。性：。1. 、性。語文綜。合性學(xué)。習(xí)是具。有綜合。性質(zhì)的。語文學(xué)。習(xí)，不是各。學(xué)科的。均衡的。組合學(xué)。習(xí)盡管。注。重綜。合，把。自然、社會(huì)等。多方面。內(nèi)容整。合在一。起讓學(xué)。生學(xué)。習(xí)，但。它首先。應(yīng)該姓?！?。語。”。不管。學(xué)。習(xí)活動(dòng)。涉及哪。個(gè)應(yīng)該。放在?！?。致力于。學(xué)生語。文素養(yǎng)。的形成。和發(fā)展?！薄Ｉ?，而不應(yīng)。該放在。其他學(xué)?？?。知識(shí)的。學(xué)習(xí)掌。握上。2. 、綜合。性。語。文綜合。性學(xué)習(xí)。的?！啊＞C合。”。，一是。表現(xiàn)為。改變過。去。單一教。語文學(xué)。語文的。做法，注重與。其他課。程的融。合、語文書。本知識(shí)。與實(shí)踐?；顒?dòng)的。結(jié)合；二是。改變過。去過于。注重知。識(shí)的記。憶和技。能訓(xùn)練。的單一。的方法。同，利用各。種資。源，運(yùn)用各。種學(xué)習(xí)。方。法和手。段，包括運(yùn)。用科學(xué)。探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)。習(xí)、資。源學(xué)習(xí)。以及多。維合。作、獨(dú)。立探究。等方法。和手段。進(jìn)行學(xué)。習(xí)；三。是改變。過去單。一追求。智育目。標(biāo)的做。法，注。重?！?。三維目。標(biāo)?！?
【正文】 試 驗(yàn)，最后共同研究總結(jié)。因?yàn)椴皇菍?shí)驗(yàn)研究，所以可能成功，也可能失敗，領(lǐng)導(dǎo)不要指責(zé)、 埋怨，關(guān)于結(jié)論最好在經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)后得出。 五、學(xué)習(xí)吸收型聽課 對于領(lǐng)導(dǎo)來講無論聽哪一類課， 都有一個(gè)向教師學(xué)習(xí)的過程。 但這種類型聽課主要指領(lǐng)導(dǎo)有 目的、 有計(jì)劃地去聽某一老師的課， 從而來提高自己的欠缺， 或?qū)W習(xí)某一教師的專長， 聽課 的對象根據(jù)本人的需要與興趣。 聽這類課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子，虛心學(xué)習(xí)，并要盡可能做到，課上聽課，課下請教結(jié)合起來。 六、考核評比型聽課 聽這類課的目的是為了評定職稱或評選優(yōu)質(zhì)課。 聽這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件， 客觀、 公正、 不還任何框框，結(jié)論力求準(zhǔn)確。 當(dāng)然上述幾種類型時(shí)報(bào)聽課是相對而言， 在實(shí)際聽課過程中， 一種聽課活動(dòng)， 有時(shí)也能完成 幾項(xiàng)任務(wù)。如有時(shí)聽課既是了解情況，同時(shí)也是指導(dǎo)幫助教師。 聽課方式的選擇 聽課方式是指聽課者所采用的具體聽課形式與方法聽課類型與聽課方式既有聯(lián)系又有區(qū)別。 不同的聽課目的， 決定了不同的聽課類型， 不同的聽課類型又決定了要采用不同的聽課方式。 備課的經(jīng)驗(yàn) 1. 備課時(shí)要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。 70%左右要緊扣正在使用的教材， 30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。 2. 在假期中把新學(xué)期的課完全備好，要有一個(gè)整體的備課框架，然后才上課。最好的教學(xué)策略是按照“整體→部分→整體”進(jìn)行教學(xué)。 3．備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容。 二、上課的經(jīng)驗(yàn) 4．上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味。開頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點(diǎn)關(guān)鍵要突出鮮明。堅(jiān)決守時(shí)，決不壓堂。 5．上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時(shí)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。 6．要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的時(shí)間。一堂課要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。 7. 教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流 —— 互動(dòng)”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡可能讓學(xué)生自己活動(dòng)。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進(jìn)行。 8. 每次上 課后，要及時(shí)記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學(xué)日記”，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺進(jìn)行反思。要及時(shí)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到模式建構(gòu)，從個(gè)別上升到一般。
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