實(shí)習(xí)幼兒教師心得體會(huì)7篇-資料下載頁(yè)
2025-09-06 23:53本頁(yè)面
【正文】 起他們的注意有重要作用。而且小班孩子的有意注意應(yīng)該在外界環(huán)境，特別是在老師的要求下發(fā) 展。在識(shí)字時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎有趣的游戲，幫助幼兒明確注意的目的和任務(wù)，提高識(shí)字興趣。興趣是最好的老師 ,識(shí)字對(duì)小班孩子在閱讀中的表現(xiàn)會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。提高孩子的識(shí)字興趣，他們就會(huì)嘗到文字世界的無(wú)窮樂(lè)趣，把識(shí)字看成世界上最奇妙、最好玩的東西。在今后教學(xué)中，我會(huì)不斷地反思、實(shí)踐，利用識(shí)字和游戲相結(jié)合等多種有效方法，讓孩子輕松、快樂(lè)地識(shí)字 ! 實(shí)習(xí)幼兒教師心得體會(huì)（精選篇 6） 教育筆記：不喜歡和小朋友們一起游戲的軒軒 背景 :孩子在幼兒園里至少有 3 小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，在戶外活動(dòng)中集體游戲是不可缺少的一部分，幼兒 能否積極參與集體游戲直接影響到幼兒戶外活動(dòng)的質(zhì)量和身體的生長(zhǎng)發(fā)育狀況。 實(shí)錄：幼兒午睡起床后，又該是戶外活動(dòng)的時(shí)間了，這次安排幼兒們玩大型玩具，大型玩具一直是幼兒們最喜歡的戶外活動(dòng)之一，說(shuō)到玩大型玩具，幼兒們都特別興奮，迫不及待的想爬上去玩一玩。游戲開始，幼兒們自主分散開來(lái)，爬上小樓梯，有的玩滑滑梯，有的玩蕩秋千，有的玩攀爬，有的在底下鉆洞洞，大家都玩得不亦樂(lè)乎，笑得可開心了。正當(dāng)別的幼兒都玩得很開心的時(shí)候，軒軒小朋友卻坐在地上一動(dòng)不動(dòng)，呆呆地看著人家玩。老師引導(dǎo)他和其他幼兒一起去玩，他也不樂(lè)意，依然僵持在 那一動(dòng)不動(dòng)，叫其他幼兒帶領(lǐng)他去玩，他也不愿意，還一直說(shuō)： “ 不要，我不去。 ” 無(wú)論老師說(shuō)什么做什么，他就是不愿意去玩。 分析：軒軒小朋友對(duì)于集體戶外活動(dòng)不是很樂(lè)意參與，可能是因?yàn)橛變旱男愿癖容^內(nèi)向，不善于言談，對(duì)于人際交往比較膽怯，不夠大膽、主動(dòng)地與他人交流、交往。另外，他的交往方式比較單一，只和排在自己旁邊的幼兒講話、拉手，不會(huì)主動(dòng)地去和好朋友一起游戲。在同伴交往中處于被動(dòng)。 措施： ，反饋信息，讓家長(zhǎng)了解自己孩子在園的生活情況。 ，了解孩子在家的生活、活動(dòng) 情況，共同商討，找出問(wèn)題的緣由。 ，或是多到鄰里走動(dòng)走動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的交往、溝通能力。 實(shí)習(xí)幼兒教師心得體會(huì)（精選篇 7） 戶外活動(dòng)分散游戲的時(shí)候，我突然聽(tīng)到小朋友的哭聲，我一看原來(lái)是張智豪，我趕緊走過(guò)去， “ 孩子，怎么哭了？ ” 他指著寧其順， “ 寧其順打我 ”“ 奧，他可能不是故意的 ” 。我找到早已跑開的寧其順， “ 你快跟張智豪去道歉 ” 寧其順笑嘻嘻的說(shuō) “ 對(duì)不起 ” ，張智豪邊哭邊說(shuō) “ 沒(méi)關(guān)系 ” ，但沒(méi)過(guò)幾分鐘，又有孩子來(lái)說(shuō) “ 老師，寧其順打我啦 ” ，我再次找來(lái)寧其順， “ 你怎么回事？老是 打小朋友 ”, “ 對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系 ” 問(wèn)題貌似又解決了。 這件事引起我的思考，孩子之間發(fā)生矛盾了，一句 “ 對(duì)不起 ” 就能解決問(wèn)題嗎？孩子們好像已經(jīng)把 “ 對(duì)不起 ” 當(dāng)成了犯錯(cuò)誤以后避免處罰的 “ 法寶 ” ，覺(jué)得只要說(shuō)聲 “ 對(duì)不起 ” 而另一個(gè)小朋友就一定會(huì)說(shuō) “ 沒(méi)關(guān)系 ” ，接下來(lái)就沒(méi)事了。我覺(jué)得當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾了，除了要讓有錯(cuò)的孩子道歉以外，還要讓他明白某些道理，避免以后犯同樣的錯(cuò)誤。而且要讓他逐漸學(xué)會(huì)在行動(dòng)之前要多想想可能的后果，慢慢學(xué)會(huì)自律，減少侵犯他人行為的發(fā)生。 出現(xiàn)這樣的情況，和老師處理幼兒矛盾時(shí)的方法有直接關(guān)系。我們普遍用的 方法是：幫助幼兒解決問(wèn)題，就事論事，先批評(píng)引起事端的孩子，然后告訴孩子該怎么做，該道歉的道歉，該玩的繼續(xù)玩。其實(shí)我們只教會(huì)了幼兒說(shuō) “ 對(duì)不起 ” ，卻沒(méi)有教幼兒怎樣才能不用說(shuō) “ 對(duì)不起 ” 。我們這樣做不過(guò)是教會(huì)了孩子使用禮貌用語(yǔ)，而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。就這件事而言，寧其順肯定知道搶玩具是不對(duì)的，但他還是搶了，這就說(shuō)明他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會(huì)常說(shuō) “ 對(duì)不起 ” ，因?yàn)樗麄冏鍪虑皬牟幌牒蠊? 對(duì)于幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們根本不會(huì)明白 “ 對(duì)不起 ” 只是對(duì)被侵犯者的精神安慰，說(shuō)句 “ 對(duì)不起 ” ，只能代表自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了 錯(cuò)誤，并愿意改正，但對(duì)對(duì)方造成的傷害仍然存在。我們應(yīng)該做的是讓幼兒明白，說(shuō)了 “ 對(duì)不起 ” 以后，事情不是結(jié)束了，接下來(lái)，該為自己的過(guò)失付出代價(jià)。我們可以把這種精神上的安慰轉(zhuǎn)化成幼兒能夠明白的具體行動(dòng)上的安慰，讓幼兒看得見(jiàn)，摸得到，便于執(zhí)行。如讓幼兒幫助對(duì)方揉揉被打的 39。部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過(guò)對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)，不僅有機(jī)會(huì)釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會(huì)在行動(dòng)之前多想想行為的后果，這樣對(duì)孩子才更有教育意義，使孩子慢慢學(xué)會(huì)自律，從源頭上防止矛盾的發(fā)生。
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