【正文】 問題的回答進行正確的反饋和引導(dǎo)。 比如在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂提問的每個問題都有它的目的，或是練習(xí)句型、或是引入重點，在提問完以后切不可忘記評價，這樣才能使得提問更加完整，才能達到提問的目的。 五、講解技能 講解技能更突出考驗一名教師的基本功，它與教學(xué)語言技能的關(guān)系最密切。講解是教師用生動富有啟發(fā)性的語言激發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)他們想象，利用邏輯推理等方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力?？赡芟啾葦?shù)理化，英語的講解技能要求稍稍低一 些，但是老師的思維，活動的深度和廣度，比任何一個學(xué)科都要求的細致，你的一個 body language 可能就可以幫助學(xué)生記住一個單詞，你發(fā)音的小技巧，可能就可以幫助學(xué)生解決長期困擾他的讀音選擇。所以一名老師的基本功在講解的過程中體現(xiàn)的最淋漓盡致。 六、溝通技能 教師的溝通技能無時無刻不在體現(xiàn)，課上、課下、與家長、與同事。尤其在與學(xué)生溝通時，特別要注意方式方法，同樣的學(xué)生不同的老師，會有不同的教育效果，所以初當教師的我還要多多向前輩們學(xué)習(xí)這項技能。如果可能，也可以把日常的英語用到與學(xué)生的溝通上，這樣會起到事半功 倍的效果。 七、媒體應(yīng)用技能 首先要明確一點，那就是媒體的應(yīng)用是為了講課服務(wù)的，它不是主角。在自己剛?cè)肼毜臅r候也會有這樣的問題，講課的過程中，各種新鮮的媒體應(yīng)用、各種炫目，學(xué)生應(yīng)接不暇。但是到了評估的時候發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的差好多，這個時候我就開始反思，發(fā)現(xiàn)上課太花哨了。剛開始教書，課堂的把控能力和組織教學(xué)能力是最最重要的。那些花哨的東西，在把自己的基本功練扎實的以后再學(xué)也不晚。 八、板書能力 板書是指教師在課堂教學(xué)中，通過在黑板上書寫文字、圖表、圖形、符號等與學(xué)生進行信息交流的教學(xué)行為方式。 板書同樣是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)，板書評價程度的好與壞，最直觀的來源就是字體的美觀與否，書中一段話我非常地贊同，也非常地有體會：你積極地記筆記嗎？記得稍微慢一點，專注一些，努力把字寫好。這樣，堅持一段時間。翻開自己的筆記本，看看不同時期的自己的筆記，就會發(fā)現(xiàn)有了明顯的進步。小學(xué)英語的板書一定要趣味性和邏輯性相結(jié)合，這樣學(xué)生學(xué)著愉快，老師講著也高興，切不可大段大段的話出現(xiàn)。 總之，本書介紹的都是一些比較實用的技巧，在學(xué)習(xí)的過程中和自己的教學(xué)相結(jié)合，會發(fā)現(xiàn)有許多意向不到的收獲，也有許多值得借鑒的地方。不僅給出了各項技能 的要素組成以及怎么做，也有許多案例的分析，讓讀者一目了然。 教師廉潔教育心得體會精選篇 7 1,知識導(dǎo)入法 導(dǎo)入知識，培養(yǎng)能力是堂導(dǎo)人教學(xué)設(shè)計的一個重要題，是由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的以學(xué)生為主，教師為輔的堂導(dǎo)人教學(xué)方法。 導(dǎo)入知識，教師可以以舊帶新，溫故知新，尋摘句，直奔主題，介紹作者和時代背景，交流學(xué)習(xí)心得，從而拓寬學(xué)生的知識視野，吸引學(xué)生攀登新的知識高峰，提高學(xué)生的自學(xué)能力。所以，作為教師，從教學(xué)的一開始就要注意運用恰當?shù)姆椒ā? 2,復(fù)習(xí)導(dǎo)入法 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是指教師在每堂的起始階段，通常采用復(fù)習(xí)已 學(xué)過的知識和內(nèi)容作為導(dǎo)人新的方法，開啟新知識的大門。這種方法，主要是教師在教授新時利用新舊知識間的邏輯聯(lián)系，即舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識是舊知識的發(fā)展與延伸，從而找出新舊知識聯(lián)結(jié)的交點，由舊知識的復(fù)勻遷移到新知識的學(xué)習(xí)上。 巴甫洛夫曾指出： “ 任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的。 ” 因此，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法的運用就成為教師堂教學(xué)的重要手法。 3,教師堂提問的技能 堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。但是我們在日常的教學(xué)過程中，堂提問往往流于形式，表面上師生一問一答，實際上缺乏實用價值，造成了時 浪費現(xiàn)象。如何使堂提問成為有效提問，真正起到激發(fā)學(xué)生積極思維、培養(yǎng)學(xué)生能力，提高英語堂效率的作用呢？ 我們教師應(yīng)該研究堂提問的有效策略與藝術(shù)，充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗和學(xué)習(xí)過程，設(shè)計有效提問，我覺得可以從以下幾方面入手： 策略一：把信息差引入堂教學(xué) 成功的交際活動應(yīng)充滿 “ 信息差 ”( 持不同信息的雙方通過交際手段，交換信息，填補信息空白，完成交際任務(wù) )。不存在 “ 信息差 ” ，因為它很難使學(xué)生將學(xué)到的語言知識用到語言實踐中去。 剛才場景一的堂現(xiàn)象就是屬于沒有信息差。那我們可以通過一些技巧和方法創(chuàng)造這個信息差，比如我們可 以把書藏在包里，問學(xué)生： “ 想知道老師的包里是什么嗎？ ” 學(xué)生的好奇心一定會被激發(fā)。老師繼續(xù)引導(dǎo)： “ 那想知道就要學(xué)會 What’sthis 這句話問老師，老師才能告訴你。 ” 學(xué)生一定會爭先恐后的用心學(xué)，因為他想探究老師的包里到底有什么。當 What’sthis? 學(xué)完后，老師更應(yīng)該設(shè)計有效教學(xué)活動擴大這個信息差，通過 “ 露出物品一角，猜一猜這是什么 ” ， “ 摸一摸，這是什么？學(xué)生分頭從不同渠道去獲取信息。 策略二：問題要具有開放性與層次性，把握難易度 策略三：創(chuàng)設(shè)真實學(xué)習(xí)任務(wù)與環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。