新時代的工匠精神個人心得體會通用8篇-資料下載頁
2025-09-06 23:06本頁面
【正文】 式，輕視學科教學知識打磨和積淀，最終將導致教學荒蕪 。 故而，教師要重拾工匠精神。這是我國時代精神的需要，也得到了當代學術(shù)研究的印證。上世紀哲學研究的實踐轉(zhuǎn)向及其對社會學、教育學的影響，都為技藝經(jīng)驗的合法性、奠基性和重要性做了 “ 背書 ” 。 這些學術(shù)思想資源包括：存在論層面，海德格爾對 “ 用具透明性 ” 的現(xiàn)象學描述；認識論層面，波蘭尼對緘默知識與名言知識之關(guān)系的 “ 冰山比喻 ” ；語言哲學領域，賴爾對 “ 知道什么 ” 和 “ 知道怎么做 ”的區(qū)分和維特根斯坦的 “ 相似的看待 ”“ 相似的處理 ” ；在社會學領域，布迪厄揭示的 “ 實踐邏輯 ” ；在教育學領域，康納利的 “ 教師個人實踐知識 ” 和范梅南的 “ 教 學機智 ” 等。 簡言之，教育教學不僅是科學，而且是藝術(shù)。作為藝術(shù)，它總有一些地方?jīng)]有道理，總有一些地方不講道理，也總有一些地方講不出道理，教師只能靠技藝經(jīng)驗。 工匠精神在教育領域是有傳統(tǒng)的 重拾工匠精神，先要為 “ 教書匠 ” 正名。匠，在漢語中并非只是墨守成規(guī)，而且有一絲不茍、精益求精、一以貫之之義。我們反對墨守成規(guī)的教書匠，歡迎精益求精的教書匠，即具有工匠精神的教師。何謂工匠精神？付守永的《工匠精神：向價值型員工進化》說，它的核心是 “ 不僅僅把工作當作賺錢的工具，而是樹立一種對工作執(zhí)著、對所做的事情和生成的產(chǎn)品精益 求精、精雕細琢的精神。 ” 具有工匠精神的人視工作為修行，視品質(zhì)如生命，視產(chǎn)品為作品，努力戒除功利心、浮躁心和投機心。 由此可見，具有工匠精神的教師將教育作為終身事業(yè)，專注、執(zhí)著于教育教學，力求教育教學工作的精細、極致，并在此過程中體驗幸福。工匠精神在教育領域是有傳統(tǒng)的。于漪 “ 一輩子做教師，一輩子學做教師 ” ，是工匠精神。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提到一位歷史老師 “ 對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課 ” ，是工匠精神。甚至于那些擁有某項絕技，如在黑板上反手畫圓、隨手畫地圖、能用二十種語氣說 “ 你好 ” 、能在 開學一周內(nèi)記住所有學生的姓名等，也體現(xiàn)了工匠精神。 新時代的工匠精神個人心得體會精選篇 8 “ 工作將占據(jù)你生命中相當大的一部分，從事你認為具有非凡意義的工作，方能給你帶來真正的滿總感。而從事一份偉大工作的唯一方法，就是去熱愛這份工作。 ” 當在《工匠精神》中看到這句話時，我的心靈再一次被觸動，是啊，我們生命中大部分時間不都是在工作嗎 ?可是，我們又是以怎樣的心態(tài)去工作 ?用怎樣的行為去工作的 ? 把每一位同事當做老師。剛畢業(yè)的我們多了一點浮夸，少了一點穩(wěn)重。剛進公司時，我會因為一通電話和客戶溝通的還不錯，就自認為自己的 溝通方式還是比較讓客戶接受的，但是后來經(jīng)歷接客戶、做活動、跟蹤客戶到店之后才知道，原來這么傷腦細胞，客戶不會因為你一通電話就相信你。現(xiàn)在的我，依然會遇到這樣的困惑，但是我學會了及時向同事、領導溝通，聽聽他們的建議，針對不同的客戶用不同的方式溝通。 把工作當做一場演出。每一位演員都會把自己的每場演出都做到完美。而我們平時工作，大多時間是因為要工作而工作，少了一點主動性。人與人之間最大的區(qū)別就是思維方式的不同，你的思維方式也決定了你的生活和工作。領導交代一件事，我們要用心的思考，認真完成領導下達的要求，領導之所 以提出問題肯定是看到問題的所在 ?？蛻粝蛭覀冏稍円粋€問題，我們要及時真誠回復，客戶之所以找你，是對你的信任，如果我們把客戶當成是朋友，我相信我們的朋友會越來越多 。掃街時，只要我們抱著要幫助客戶的心態(tài)，想為他提供一個不僅質(zhì)量有保證且價格實惠的環(huán)境，并且也鍛煉了我們的溝通能力，相信客戶一定會因為我們的真誠留下聯(lián)系方式。種瓜得瓜，種豆得豆，我們用什么樣的心態(tài)去工作，就會有什么樣的收獲。 工作讓我們實現(xiàn)了價值和夢想，所以，讓我們用一顆感恩的心去對待我們的工作，用一種孜孜不倦、精益求精的行為去對待我們的工作。
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