【正文】 在工作上存在了很大的難度 。加上大部 分學生理論學習熱情不高，缺乏學習動機，學習目標不明確 。并且，他們的信息來源非常廣泛，外界誘惑非常大，因此課程學習遠遠不能滿足他們的心理需要，他們熱衷于網(wǎng)絡、游戲、追星、享樂等，根本無心學習。另外，現(xiàn)在的學生多是獨生子女，環(huán)境優(yōu)越，從小缺乏艱苦的鍛煉，心理脆弱、無法正確對自己做出評價，做事處世急于求成，對社會回報期望值明顯偏高。 現(xiàn)在冒昧說一下我擔任兩屆班主任這以來的個人感想。 第一、我們要做好角色轉變，做愛崗敬業(yè)的班主任。我很欣賞這樣一句話： “ 不要把自己當回事，要把自己做的事當回事。 ” 教師對自身﹑對自己所做事情的定位一定要準確。從來校報到的那天起，我們已成為一名人民教師，要轉換學生時代的思維和行為方式，學會用教師的眼光看問題，用教師的身份處理問題，樹立起教師角色，讓學生敬畏你。作為班主任，不要單純地想著做學生的 “ 朋友 ” 、 “ 哥們兒 ” ，更不要做學生的敵人。我們很多年輕班主任在任教之初，總是試著和學生做朋友，包括我自己也曾經(jīng)這樣努力過，試圖以和學生一塊學、一塊玩的方式拉近師生關系。 這也是很多教育專家的理念。可惜效果并不是如此，關系處得越好，學生對你的崇敬觀念越淡薄。關系拉近了，師道尊嚴沒了。而另一部分青年班主任則走了另一個極端，把自己和學生完全對立起來，認為班主任就應該是 “ 護法大神 ” ，一定要和違紀學生斗智斗勇、周旋到底。但我們是一個人在戰(zhàn)斗，而對方卻是四五十個思想活躍的孩子，咱們哪里是對手呀 ?所以我們不需要刻意去 “ 結交 ” 學生，更不能站在學生的對立面。我們要做的是，以自己的學識教育學生，以自己的人格魅力去感化學生。 第二、保持對不同學生有不同的期望值。 我們的學生在初中由于文化 課成績差，得不到老師的關注，這無形中是在否定他們作為學生學習的意義，對學生無疑是一種摧殘，我個人認為這也是他們日常行為規(guī)范差的根源所在，因為自己的努力得不到別人的認可，也就少了信心和興趣，從而學會自暴自棄。在這點上，作為班主任首先要做的不是首先改變學生的行為習慣，而是，要怎樣為了他們去改變學習環(huán)境，或者說怎樣去營造他們曾經(jīng)缺失的那種學習環(huán)境。從學生進入我的班級開始，我首先做的事不是怕學生惹事，而是故意給他們留一點點空間活動，然后我觀察他們的行為，從中發(fā)現(xiàn)問題。在這，我找的不是他們的缺點，而是他們的長處，也或 許說是他們的興趣所在，然后根據(jù)他表現(xiàn)我個人認為可以看成是優(yōu)點亦或是可以塑造的興趣、愛好，當眾給予充分的肯定，夸張點說我把它看成是我羨慕的特長，并提出我對他的期望，給他點發(fā)展方向上的心理暗示。這一年半的班主任經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)老師的期望值對于學生來說，就像無形中的一股力量，讓他們從新找到那種丟失的愛，他就會自然而然的跟隨你事先為他設定好的軌跡去發(fā)展，學生在自身得到別人欣賞的同時就有信心去更加努力，慢慢地，他之前所有不好的行為習慣就會一點一點的糾正過來，不需要班主任刻意地去要求和強調怎么改變，我只需要針對學生差得行為 習慣簡簡單單的一個提示 (這種提示通常是在背著其他學生給他點出 )，每次我都會說：我給你時間，一個月不行我給你兩個月的時間給我一點點得改掉，但是你得讓我在這段等待的時間中看見你的改變。就這樣，學生犯錯首先不是去劈頭蓋臉的一通罵，而是和他說出他得優(yōu)點所在和我對他得期望，讓學生自己領會，他們絕大部分的學生自會知錯就改。 第三、樹立學生正確的價值觀。 正確的引導學生的價值取向是班主任的重要工作。這許許多多的問題，都需要我們去指導，而且需要從一接手班級，就要明確給學生：哪些是道德的，哪些是不道德的，哪些是該做的 、那些事是一定不要做的。而且應該反反復復強調，使這些是非觀念在學生心里深深地扎根。這樣，你的學生就不會輕易去做一些違法亂紀的事，因為他們已經(jīng)達成共識，認為這些違紀行為是可恥的。 第四、班主任要切實關心學生。班主任和一般任課教師相比，和學生關系更加密切。實話說，孩子們離家在外求學，不容易。面對這些大孩子，我們應該多給他們一些關心。這些關心，不能考慮我這樣做有多少學生看到、有多少學生感動，而應該是發(fā)自內心的、不計報酬的。生活中的一些小事，我們只要做到了，就不會被學生所忽視。 第五、完善班級管理。 班 主任必須善于組織和管理學生，作為班主任，要做的工作多而繁雜。例如每學期工作計劃，期末總結，每周班會，班級板報，班主任手冊的填寫，班級打掃衛(wèi)生，組織大課間，關注學生參加學校組織的各種活動，班主任都得到場。如果每項事情都要求班主任百分百的全程參與，并且百分百的費心很顯然是不可能做到的。那么，作為班主任必須具有一定的組織管理學生的能力，要注意培養(yǎng)班級的骨干力量，班級工作明確到個人，讓學生自己管理自己，這樣不僅班主任輕松，而且可以培養(yǎng)班干部的組織能力。 作為新老師，在工作中，難免會遇到很多棘手的問題。曾經(jīng)我所帶 的班級學生很調皮，現(xiàn)在的班也調皮，我也差點被氣哭了，所以想過放棄。但在相關領導和周圍老師的幫助下，我堅持了下來。作為新班主任，首次面對調皮的學生時，我們往往是束手無策，這時我們應該站在學生的立場想一想你為什么這樣做 ?如果你想放棄了，你就想想你當初為什么會選擇教書育人這個行業(yè)，只要你堅持最初的夢想，再多的困難和壓力都會過去的。同時我們要多向周圍有經(jīng)驗的老師請教，他們往往都是這方面的能手。這樣慢慢的就會積累更多的班級管理的經(jīng)驗。 我的發(fā)言完畢，謝謝大家 ! 看過座談會上的領導講話稿的人還看了：