初中語(yǔ)文教師學(xué)期工作計(jì)劃五篇-資料下載頁(yè)
2025-09-06 21:30本頁(yè)面
【正文】 回憶 “ 童年趣事 ” ，從充滿智慧與情趣的人物故事中，感受人性的良善與寬容，在感同身受中領(lǐng)略 “ 個(gè)性 ” 的魅力。 走進(jìn) “ 建筑藝術(shù) ” 和 “ 動(dòng)物世界 ” ，理性地發(fā)現(xiàn)科學(xué)的美，了解動(dòng)物的神奇，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。 感應(yīng)著 “ 信息傳播 ” ，從快節(jié)奏的新聞中，敏銳地感受歷史的沉淀，把握社會(huì)的脈搏，呼吸時(shí)代的氣息，引發(fā)學(xué)生對(duì)人類命運(yùn)的深沉思考及對(duì)社會(huì)人生的深刻感悟。 飛翔于詩(shī)的國(guó)度，思接歷史與未來(lái)，于無(wú)遐的聯(lián)想和想象中，品味厚重的文化，涵養(yǎng)高雅脫俗的審美情趣。 （二）知識(shí)和能力方面： 識(shí)字寫字方面：本冊(cè)注重把握容易讀錯(cuò)與寫錯(cuò)的漢字 238 個(gè)，現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞語(yǔ)與古漢語(yǔ)常用詞語(yǔ)560 個(gè)。 閱讀方面：能比較熟練地運(yùn)用略讀、精讀和瀏覽的方法，注重寫人記事和科普說(shuō)明文章的閱讀，擴(kuò)大消息的閱讀，重視詩(shī)詞的積累，感悟社會(huì)人生的文化內(nèi)涵，領(lǐng)略科技作品的科學(xué)精神和可科學(xué)的思維方法。 寫作方面：把握 “ 個(gè)性 ” 和 “ 特征 ” ，熟練地運(yùn)用各種表達(dá)方式，追求獨(dú)特的人生感受和真切的生活體驗(yàn)，準(zhǔn)確地捕捉人、事、物的 “ 個(gè)性 ”“ 特征 ” ，合理地展開(kāi)聯(lián)想和想象，力求創(chuàng)意表達(dá)，養(yǎng)成修改的良好習(xí)慣。 口語(yǔ)交際方面：主要是 “ 做一回小記者 ” 、 “ 勸告 ” 和 “ 話須形象才動(dòng)人 ” 三個(gè)方面的訓(xùn)練，做到“ 自信自負(fù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn) ” ， “ 清楚、連貫，不偏離話題 ” ， “ 注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力 ” 。 綜合性學(xué)習(xí)方面：主要安排了 3次實(shí)踐活動(dòng)，即 “ 保護(hù)野生動(dòng)物的一次活動(dòng) ” 、 “ 網(wǎng)上讀寫與交流 ” 、“ 賽詩(shī)會(huì) ” ，要求 “ 能提出學(xué)習(xí) 和生活中感興趣的話題，共同討論，選出研究話題，制定出簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其它媒體中獲得有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。 （三）過(guò)程和方法方面： 本學(xué)期將圍繞 “ 三維目標(biāo) ” ，結(jié)合識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性實(shí)踐活動(dòng)五大結(jié)構(gòu)體系，擬安排 96 個(gè)課時(shí)，完成全部教學(xué)任務(wù)。 在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，注重凸顯一個(gè)基本理念：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。即堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式為重點(diǎn)，以我校的兩個(gè)省級(jí)語(yǔ)文課題研究為契機(jī)，全面推進(jìn) “ 個(gè)性化教學(xué) 與實(shí)踐 ” 與 “ 本土語(yǔ)文資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐 ” ，以期實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育教學(xué)的整體目標(biāo)：構(gòu)建 “ 本土語(yǔ)文 ” ，打造 “ 特色品牌語(yǔ)文 ” ，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)和公民素養(yǎng)。 立足創(chuàng)新教育，創(chuàng)建特色教育。依托課題建設(shè)，堅(jiān)持學(xué)生自讀與教師引導(dǎo)相結(jié)合，遵循 “ 得法于課內(nèi)，得益于課外 ” 的原則，構(gòu)建 “ 新書架經(jīng)典導(dǎo)讀教學(xué)模式 ” ，簡(jiǎn)稱 “ 可讀語(yǔ)文 ” ；堅(jiān)持瀏覽、略讀與精讀相結(jié)合，遵循 “ 吸取精華，剔除糟粕 ” 的原則，構(gòu)建影視賞讀教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱 “ 可視語(yǔ)文 ” ；堅(jiān)持校內(nèi)文學(xué)社團(tuán)與校外社團(tuán)機(jī)構(gòu)相結(jié)合，遵循讓中華詩(shī)詞走進(jìn)校園的原則，構(gòu)建組織學(xué) 習(xí)型詩(shī)詞吟讀教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱 “ 可吟語(yǔ)文 ” ；堅(jiān)持國(guó)家與地方教材相結(jié)合，遵循課本資源開(kāi)發(fā)與利用的原則，構(gòu)建縣域文化品讀教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱 “ 可親語(yǔ)文 ” ；最后科學(xué)整合，形成 “ 可讀 ”“ 可視 ”“ 可吟 ”“ 可親 ” 的 “ 綠色生態(tài)語(yǔ)文 ” ，簡(jiǎn)稱 “ 本土語(yǔ)文 ” 。 總之，堅(jiān)持 “ 教師是第一資源 ” ，讓語(yǔ)文在教師引導(dǎo)中 “ 立 ” 起來(lái)；堅(jiān)持 “ 語(yǔ)文的外延就是生活 ” ，讓語(yǔ)文在資源開(kāi)發(fā)利用中 “ 厚 ” 起來(lái)；堅(jiān)持 “ 大語(yǔ)文教育理念 ” ，讓語(yǔ)文在組織學(xué)習(xí)中 “ 活 ” 起來(lái)； 堅(jiān)持 “ 課題研究是抓手 ” ，讓語(yǔ)文在活動(dòng)建構(gòu)中 “ 動(dòng) ” 起來(lái)；一句話，堅(jiān)持改革與創(chuàng)新，讓語(yǔ)文在特色構(gòu)建中品牌化 “ 強(qiáng) ” 起來(lái)！
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