【正文】 比人格、比節(jié)儉的多了，整個(gè)學(xué)校出現(xiàn)了一種 人人知恩圖報(bào)、個(gè)個(gè)比學(xué)趕幫、班班爭(zhēng) 第 16 頁(yè) 共 19 頁(yè) 先恐后、級(jí)級(jí)競(jìng)相進(jìn)取的良好態(tài)勢(shì)，一個(gè)以 “ 知錯(cuò)必改的求是精神、認(rèn)真規(guī)范的求實(shí)精神、質(zhì)疑探究的求真精神、拼搏競(jìng)爭(zhēng)的求學(xué)精神 ” 為特色的學(xué)生團(tuán)隊(duì)正在二高形成。 （四）強(qiáng)化手段，營(yíng)造環(huán)境育人新格局 一位教育家說(shuō)過(guò)。 “ 校園文化的價(jià)值就在于把具有灌輸性特征的教育轉(zhuǎn)化為內(nèi)含著教育意圖的校園環(huán)境 ” 。汝州二高領(lǐng)導(dǎo)班子正是認(rèn)識(shí)到了校園文化具有的認(rèn)知趨向、價(jià)值導(dǎo)向、精神激勵(lì)、能力培養(yǎng)和力量整合等多種功能，才帶領(lǐng)二高師生，譜寫(xiě)了二高校園文化建設(shè)新篇章。 二高校園文化建設(shè) 包括教室文化、走廊文化、處室文化、寢室文化、餐廳文化和校園環(huán)境文化等。走進(jìn)校園，高一年級(jí)的啟航樓，高二年級(jí)的揚(yáng)帆樓，高三年級(jí)的騰飛樓，高四年級(jí)的圓夢(mèng)樓，從起步、發(fā)展到?jīng)_刺、跨越幾層含義命名，與學(xué)生攀登向上、追求理想的愿望實(shí)現(xiàn)了對(duì)接，產(chǎn)生了共鳴。學(xué)校幾條主干道分別取名清華路、北大路、南開(kāi)路、復(fù)旦路，幾個(gè)連廊門(mén)分別取名清華門(mén)、北大門(mén)、南開(kāi)門(mén)、復(fù)旦門(mén)，讓學(xué)生朝朝暮暮置身于實(shí)現(xiàn)宏大理想的拼搏氛圍中，無(wú)疑為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了強(qiáng)勁的動(dòng)力。學(xué)校的花壇也被賦予了鮮活的含意：升華壇、曙光壇、夢(mèng)想壇、超越壇；學(xué)校綠化帶中也都插入 了標(biāo)語(yǔ)，如 “ 芳草萋萋，踏之何忍；小草叮嚀，腳下留情 ” ； “ 折一枝少一片綠蔭、踏一腳少一片生機(jī) ” 等都給學(xué)生以無(wú)限的遐想空間，從中凈化了靈魂，提升了境 第 17 頁(yè) 共 19 頁(yè) 界，樹(shù)立了理想，強(qiáng)化了目標(biāo)。在教室和走廊里，一條條格言警句，耐人尋味，發(fā)人深省。 如 “ 無(wú)理想是人生之?dāng)常瑹o(wú)奮斗是人生之禍，無(wú)收獲是人生之悲，無(wú)成功是人生之痛 ” 。 “ 看一看父母頭上的白發(fā)，不學(xué)有愧；想一想自己未定的前程，不學(xué)不行；思一思父母的殷殷期盼，學(xué)以何難；品一品恩我的，免費(fèi)范文寫(xiě)作第一站。師的諄諄教誨，不學(xué)怎安 ” 等，都最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自 覺(jué)性。為了發(fā)揮餐廳和寢室文化的教育功能，學(xué)校把餐廳建成了思想教育的陣地，把寢室建成了學(xué)生溫馨的 “ 家 ” 。在餐飲方面，學(xué)校除了加強(qiáng)其數(shù)量、質(zhì)量、價(jià)格、衛(wèi)生、安全等方面的管理外，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，尤其注重節(jié)約教育、杜絕浪費(fèi)教育和反思感恩教育。如 “ 一粥一飯當(dāng)知來(lái)之不易，一顆一粒都要倍加珍惜 ” 、 “ 一粒米千滴汗，粒粒糧食汗珠換 ” 、 “ 浪費(fèi)猶如河缺口，節(jié)約好比燕銜泥 ” 、 “ 賣(mài)出的飯菜吃干吃?xún)簦改父吲d；賣(mài)出的飯菜亂倒亂扔，父母心疼 ” 等，使學(xué)生在用餐之時(shí)，思想深處受到深深的啟迪。學(xué)生寢室既有溫馨提示，如 “ 寢室是我家 ，文明靠大家 ” 、 “ 文明不文明，關(guān)鍵看衛(wèi)生 ” ，又有勵(lì)志銘言，如 “ 今天我掃寢室，明天我掃天下 ” 、 “ 戴月而歸，酣睡是本分；聞雞起舞，打拼為理想 ” ，還有言行警示語(yǔ)，如 “ 說(shuō)的是臟話(huà)，丟的是人格；倒的是污水，失的是尊嚴(yán) ” 。 同時(shí)每人的格言都鑲嵌在床邊，如 “ 拼搏一年，輝煌一生 ” 、 第 18 頁(yè) 共 19 頁(yè) “ 躺在床上，想一想一天做了什么；早上醒來(lái)，想一想今天應(yīng)該怎么做 ” 。另外寢室還有一些花草、手工制作、名人字畫(huà)以及山水之類(lèi)的圖畫(huà)，都給人以休閑恬適之感。校園還建有 300 米文化墻、十幾尊偉人名人塑像，從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行著深刻的愛(ài)國(guó)、愛(ài)校和 理想、法制教育?？傊咧铝τ趯?shí)現(xiàn)一種 “ 讓墻綠起來(lái)，讓地青起來(lái)，讓園亮起來(lái)，讓樓美起來(lái)，讓設(shè)施活起來(lái)，讓人心爽起來(lái) ” 的校園環(huán)境建設(shè)目標(biāo)，讓更多的二高學(xué)子在這里和諧進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)。就這樣，校園物質(zhì)文化與環(huán)境文化的和諧共榮，催生出了一屆又一屆、一茬又一茬驕驕學(xué)子，汝州二高以此為依托，在繼承中傳遞，在傳遞中發(fā)展，必將走向更大的光榮。 三、對(duì)和諧校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考 和諧校園文化建設(shè)既是學(xué)校教育教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，又是一項(xiàng)不斷探索、改革、創(chuàng)新、發(fā)展的鮮活課題。成功的校園文化建設(shè) 是學(xué)校工作快速推進(jìn)的優(yōu)質(zhì)潤(rùn)滑劑，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量顯著提高的強(qiáng)力助推器。 （一）校長(zhǎng)的教育理念和辦學(xué)思想，對(duì)校園文化建設(shè)具有奠基作用 如果把和諧校園文化建設(shè)比作一棵大樹(shù)，校長(zhǎng)的教育思想比做校園文化之 “ 魂 ” ，那么校園物資文化則為 “ 根 ” ，校園精神文化則為 “ 核 ” ，校園行為文化則為 “ 干 ” ，校園環(huán)境文化則為“ 枝 ” ，校園制度文化則為 “ 葉 ” 。只有朝氣蓬勃的魂氣在，校 第 19 頁(yè) 共 19 頁(yè) 園文化這棵大樹(shù)，才能根深、干粗、枝繁、葉茂，才能結(jié)出累累果實(shí)。因此，作為一名校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先必須是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，然后才是行政領(lǐng)導(dǎo)，離開(kāi) 教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，一切都將失去目的和意義。作為一名校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校的推動(dòng)首先必須是對(duì)靈魂的雕琢開(kāi)發(fā)和在觀(guān)念上的與時(shí)俱進(jìn)，這就是校長(zhǎng)要有以人為本的理念、以德治校的理念和以法治園的理念，憑自己的思想感召力和人格影響力，關(guān)愛(ài)老師，情牽學(xué)生，一切為師生著想，一切為發(fā)展考慮，這樣學(xué)校才能有起色，才能有進(jìn)步；如果一個(gè)校長(zhǎng)離開(kāi)善于學(xué)習(xí)的聰穎頭腦，失去了敢做敢為的進(jìn)取朝氣，丟掉了坦蕩執(zhí)著的工作作風(fēng)，泯滅了奮力登攀的創(chuàng)業(yè)激情，那么和諧校園文化建設(shè)將只能是一句空話(huà)。