5社區(qū)發(fā)展信息化教學(xué)資源的策略綜述-資料下載頁
2024-09-12 01:01本頁面
【正文】 源等能力，使用者的信息素養(yǎng)水平會直接影響資源應(yīng)用的效果，因此，使用者需要接受學(xué)校組織的信息資源應(yīng)用方面的培訓(xùn)。初步應(yīng)用時，需要學(xué)校教師及專家的指導(dǎo)。并且，學(xué)校的信息化設(shè)施和資源能對外開放的時間有限，社區(qū)居民只能利用節(jié)假日、周末和晚上等時間應(yīng)用信息化教學(xué)資源進(jìn) 行學(xué)習(xí)，一所學(xué)校往往要為幾百人以上的社區(qū)服務(wù)，因此，每個人能應(yīng)用信息化教學(xué)資源的時間有限，使用者必須不斷提高應(yīng)用信息化教學(xué)資源的能力。 第 8 頁 共 9 頁 （ 3）自主應(yīng)用策略實施分析。 XX省天祝縣華寺鎮(zhèn)初中是 “XX省農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信息站試點校 ” 、 “ 教育部 李嘉誠遠(yuǎn)程教育項目 ”學(xué)校，學(xué)校在建設(shè)了農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信息站以后，對當(dāng)?shù)卮蠖鄶?shù)農(nóng)牧民進(jìn)行了相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，使農(nóng)牧民有了一定的資源應(yīng)用能力后，鼓動農(nóng)牧民群眾特別是農(nóng)村青年，到學(xué)校上網(wǎng)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)農(nóng)牧民觀念轉(zhuǎn)變，變被動培訓(xùn)為主動學(xué)習(xí)。當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民可以根據(jù)自身的需求，獲取相關(guān)的 信息化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于解決自身在生產(chǎn)生活實踐中遇到的問題，提高了應(yīng)用效果。另外，社區(qū)居民在利用信息化教學(xué)資源學(xué)習(xí)的過程中，提高了自身的文化水平、科技素養(yǎng)，使學(xué)校服務(wù) “ 三農(nóng) ” 的工作見到了實效，發(fā)揮了信息化教學(xué)資源的作用。 三、小結(jié) 綜上所述，信息服務(wù)策略、培訓(xùn)服務(wù)策略和社區(qū)居民自主應(yīng)用策略是西部農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用信息化教學(xué)資源服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展的有效策略。西部農(nóng)村中小學(xué)通過為社區(qū)居民開展信息服務(wù)、知識與技能培訓(xùn)，增強(qiáng)了社區(qū)居民應(yīng)用信息化教學(xué)資源的意識和能力，調(diào)動了社區(qū)居民應(yīng)用信息化教學(xué)資 源的主動性和積極性，社區(qū)居民主動應(yīng)用信息化教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富了信息化教學(xué)資源的應(yīng)用形式，使社區(qū)居民能及時掌握相關(guān)的科學(xué)文化知識和生產(chǎn)勞動技能，提高了綜合能力與素質(zhì)。 另外，西部農(nóng)村中小學(xué)的信息化教學(xué)資源在服務(wù)社區(qū)發(fā)展的 第 9 頁 共 9 頁 過程中，加強(qiáng)了學(xué)校與社區(qū)居民之間的交流與合作，學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)和發(fā)展得到了社區(qū)居民的主動支持，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)主體的多元化、資源內(nèi)容的日益豐富和資源結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。西部農(nóng)村中小學(xué)與社區(qū)居民之間形成了互惠互利一、共同發(fā)展的良性互動關(guān)系，促進(jìn)了社區(qū)與學(xué)校的 共同發(fā)展。
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