5市年度優(yōu)秀教師演講稿5篇-資料下載頁(yè)
2025-09-02 22:31本頁(yè)面
【正文】 我是莊泳程，從教 22 年。在我老家，管教師叫先生 ，而先生，總讓我想起近代那些教育大儒。先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)，雖不能至，心向往之。我是農(nóng)民的兒子，紅土地給了我勤懇、堅(jiān)韌、負(fù)責(zé)的特質(zhì)，我期待借助這些特質(zhì)，通過(guò)自己的努力，去接近作為先生的高度。 我 1996 年中師畢業(yè)，在老家一座村小工作七年后，懷著對(duì)特區(qū)的向往，只身來(lái)到深圳。那時(shí)課改之風(fēng)正徐徐吹來(lái)，各種觀念、理念、模式層出不窮。這些理念模式如何落地。這引發(fā)我的思考，并開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐研究。期間，我撰寫(xiě)教育隨筆，每周一篇，每篇千字以上，十年從不間斷；我進(jìn)行課例研究，一篇課文，一個(gè)研討課，一篇教學(xué)案例，用三年時(shí) 間，把小學(xué)高年級(jí)所有課文深入研究一遍；我尤為重視團(tuán)隊(duì)合作，因?yàn)槲覀冇邢嗤慕逃榫?，有相似的教育?wèn)題，這就容易形成合作的天然紐帶。 我用八年的時(shí)間，先后在深圳四個(gè)區(qū)四所不同特色的學(xué)校任教，并組織成立了 “ 青年教師磨營(yíng) ”“ 教師成長(zhǎng)共同體 ” 等社團(tuán)，這拓寬了我的語(yǔ)文視野，讓我在對(duì)比與鑒別中去洞穿教學(xué)本質(zhì)。說(shuō)實(shí)話，思考的半徑越長(zhǎng)，困惑也就越多，但同時(shí)也說(shuō)明，離頓悟不遠(yuǎn)了。 2024 年，我一次性投稿 13 篇文章，竟全部發(fā)表。這 第 11 頁(yè) 共 12 頁(yè) 讓我堅(jiān)信，這種原生態(tài)的研究是有生命力的，是能引起深切共鳴的。期間，草根研究路上埋下的那條 草蛇灰線逐漸清晰起來(lái)，那就是 —— 智慧。 是的，智慧。我始終認(rèn)為，教學(xué)不是教知識(shí)，而是教智慧。智慧，支撐著我的實(shí)踐研究，而我要用智慧來(lái)傳遞自己的教育思考。從 2024 年開(kāi)始，我和同伴開(kāi)始了系統(tǒng)的智慧教育探索。我們從 “ 主題式教研 ” 開(kāi)始，從語(yǔ)文教學(xué)的智慧，邁向語(yǔ)文教育的智慧，最后形成智慧語(yǔ)文體系。 智慧語(yǔ)文研究在 XX 市產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響， XX 市教科院多次組織 “ 智慧語(yǔ)文 ” 現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等媒體多次報(bào)道和推廣，期間我出版了 24 萬(wàn)字的專(zhuān)著《行走在字里行間》，具體闡述了我的思考以及研究的心路歷 程。智慧教育的核心，是把學(xué)生作為一個(gè)大寫(xiě)的人，放在教育最顯著的位置，把學(xué)生當(dāng)下的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展作為考量的核心。未來(lái)的社會(huì)需要怎樣的人，我們就提供怎樣的課程服務(wù)，這就是教育的供給側(cè)。 由此，我以 “ 會(huì)書(shū)法、善閱讀、美文章 ” 為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)校本教材，推進(jìn)分級(jí)閱讀，組建文學(xué)社團(tuán)，這大大提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。 XX 市讀書(shū)月現(xiàn)場(chǎng)作文比賽共舉行十五屆，我的學(xué)生曾經(jīng)連續(xù)七屆獲獎(jiǎng)，要知道， XX 市一百多萬(wàn)小學(xué)生，每年獲獎(jiǎng)的也就幾十人。這就是素養(yǎng)啊。若干年后，當(dāng)我們回過(guò)頭看這批學(xué)生發(fā)展的后勁，那才能真正衡量我們教育的成敗。 第 12 頁(yè) 共 12 頁(yè) 實(shí)踐研究，智慧提升，讓我逐漸觸摸到一個(gè)先生的內(nèi)核。那是一種修為，更是一種精神。在不懈的努力和追求中，去托起一個(gè)個(gè)孩子幸福而堅(jiān)定地走向未來(lái)，這就是對(duì)先生最好的詮釋。也是我堅(jiān)定行走的方向。我感謝深圳教育給我這么好的舞臺(tái)。 此時(shí)，面對(duì)眾多同行和正行走在教育之路的孩子們，我只想說(shuō)：教育神圣。讓我們?cè)谶@神圣的道路上攜手前行，共同抵達(dá)幸福的彼岸。
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