南北氣溫差異教學設計-資料下載頁
2024-11-21 06:21本頁面
【導讀】八年級學生，在學習地理上已經有了一定的基礎。初步學會了根據收集到的。地理信息通過比較、抽象、概括等思維過程形成地理概念。感色彩的地理內容。因此，在地理教學中應盡可能聯系學生的生?；顚嶋H，引導學生從感性認識上升到理性的思考。進步來降低氣候對人類的不利影響。培養(yǎng)學生的科學發(fā)展觀。2．根據地圖、圖片和資料等地理信息，分析氣溫特點的成因。3．聯系生活實際討論氣溫與人類生產生活的密切關系。3．增強環(huán)境意識，懂得利用不同的熱量資源，為國家建設和人民生活服務。1月0℃等溫線分布。我國溫度帶的劃分。黑龍江最北部1月平。正午太陽高度和晝夜長短這兩個因素，還有冬季風的影響。的程度遠低于北方。相差懸殊的主要原因。因為青藏高原地勢很高，故青藏高原內部成為我國夏季平均氣溫最低的地區(qū)。說出它們的范圍。
【正文】 、南方和北方地區(qū)的農業(yè)生產不同。（我國氣溫的南北差異和農業(yè)生產的實際） 教學活動 5 五、拓展引申，應用升華： 讀圖思考：讀 “我國溫度帶的劃分” 圖，觀察思考以下下問題。 我國自北向南劃分為哪 5 個溫度帶 ?在我國西南部還有一個什么氣候區(qū) ? 我國的溫度帶是根據什么來劃分的呢 ? 亞熱帶與暖溫帶的界線，大體與“ 1 月氣溫分布圖”中 的哪條等溫線一致？（ O℃等溫線） （使學生明確秦嶺一淮河一線是我國重要的自然地理分界線 —— 它既是 1 月 O℃等溫線通過的地方．又是暖溫帶與亞熱帶的分界線） 熱帶與北回歸線的關系？（熱帶位于北回歸線以南） 請同學們仔細看圖說明，我國各溫度帶的范圍。（地形區(qū)、省級行政區(qū)）。（學生回答，教師小結） 教學活動 6 六、歸納總結，暢談收獲： 我國 冬季氣溫分布 有何 規(guī)律 ？（南熱北冷， 南北氣溫相差 很大） 我國 夏季氣溫分布 有何 規(guī)律 ？（ 全國普遍高溫 ， 青藏高原除外） 我國劃分為哪幾溫度帶？說出它們的范圍。 不同的溫度帶對我們的生產和生活有什么影響？ 4 教學活動 7 七、練習鞏固，及時交流 ： （ PPT演示）作業(yè)練習 板書設計 氣溫的南北羞 一、冬季我國氣溫的分布規(guī)律： 南北氣溫相差 很大。 二、夏季氣溫分布規(guī)律：全國普遍高溫（青藏高原除外） 。 三、我國溫度帶的劃分。 四、不同的溫度帶對人類生產和生活的影響。
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