我很重要教學設(shè)計2-資料下載頁
2024-11-21 04:47本頁面
【導(dǎo)讀】1．學生辯論“我到底重要還是不重要？”。1．文章從哪幾個方面揭示出“我很重要”?首先從人體的物質(zhì)構(gòu)成進行論證，每。個人都是億萬粒菽粟、億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈。進行論證，我們是人類進化史上最精致的一環(huán)，擔負著傳承人類文明的神圣使命。我們的降臨是如此的偶然和神圣，所以我們沒有理由。章著重從社會關(guān)系的五個方面論證了主旨。仰對父母，我們是“孤。充沛的情感，寫出了父母對我們情的傾注和愛的奉獻。和為喻，說明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。口流血了，沒有母親的手為他包扎。道出了孩子失去雙親的痛苦，也從另一個角度闡明每個“自我”應(yīng)負的責任。逢年過節(jié)，只好在風口默默地將我們祭奠。每個“自我”在各自的事。運用排比句式，說明每個“自我”。斗著，”就是實現(xiàn)了人生的自我價值。作為人類精神文明的傳承者，我們有責任推動人類的進步。
【正文】 悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的沖動。 “我的獨出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住 它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方…… ”形象地說明了我在事業(yè)中 “沒有人能替代我，就像我不能替代別人 ”的獨特作用。 反問句語氣強烈，起了突出強調(diào)的作用。如 “難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎 ?”“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎 ?”、 “面對相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f我不重要嗎 ?”等等，突出強調(diào)了 “我 ”的個體價值。 夸張的運用增強了感染力。如 “假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水 會使太平洋為之漲潮。 ”烘托了父母失去子女后的悲傷心情。 運用整句形式整齊，音節(jié)和諧，氣勢連貫，意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時，運用了三個連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，抒寫了個體生命誕生的不可確定性。 四、作業(yè) 1．課后第二題、第四題。
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