【正文】 伍于時代，不學習就不能保持黨的先進性，不學習就難以執(zhí)政為民。從這個意義上講，領導的本質就是學習，領導的過程就是學習的過程，領導的行為就是學習的外化。學習是時代賦予黨員干部的重要職責。 ② 選擇學習就是選擇進步。人的一生有多種階段，人的一生有多種進步，但在促進人生進步中，學習是最基礎的、最潛能的、最管用的、最終身的。學習能提高能力，學習能發(fā)展思維，學習能端正態(tài)度，學習能改變人生。生存離不開學習，進步更需要學習，選擇學習就是選擇進步。 ③ 選擇學習就是選擇超越。人生是一條奔騰不息的河流，它不會停留在一 個地方，也不會停留在某一個階段，它需要不斷超越：超越困難，超越現(xiàn)實，超越自我。學習是實現(xiàn)超越的重要途徑。人是歷史的人，人也是社會的人，不同的人生觀價值觀，面對人生就會有不同的態(tài)度。學習能形成人生積極的態(tài)度：進取人生、執(zhí)著人生、兼愛人生、奉獻人生。由此說明，學習是一種品格，是一種凈化，是一種升華，潛心學習是我們與時俱進的追求。第四，將學習視作一種積 第 20 頁 共 23 頁 累，學而思思而進。學習是一個過程：終身學習的過程，不斷積累的過程。這個過程，源于學 —— 思 —— 學的統(tǒng)一和學 —— 思—— 用的統(tǒng)一。江澤民同志說： “ 一個人有所作為，必然要有 較高的精神境界，而精神境界的高低往往是與學識深淺聯(lián)系在一起的。 ” 學習過程長，知識面就寬；學習積累多，知識就豐富，思維能力就強，轉化成實踐效果就好。在一天二十四小時中，除去工作和睡眠，還有三分之一的時間即八小時休閑，如果用其中的三分之一來學習、交流和溝通，那么，如此每一天的學習積累，一年下來，乃至一生下來會有多大的收獲。這應了 “ 不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河 ” 的道理。古今中外的曠世名人，其浩瀚的知識和博大的胸懷都不是與生俱來的，而是點點滴滴積累的結果。因而，學習是一種知識的積累、智慧的積累、能力的積累 、人生的積累；學習積累的階段，也是人生不斷提高和進步的階段；學習積累的過程，也是人生不斷豐富和完善的過程。 講究學習方法聯(lián)合國科教文衛(wèi)組織出版的《學會生存》一書指出， “ 未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學的人。 ” 這說明學習方法在一定意義上講比學習內容更重要?，F(xiàn)代社會學習途徑大概有如下幾種：書本中學，生活實踐中學，人際交往互動中學，大自然中學，現(xiàn)代科技中學和社會中學。歸結起來就是學習無處不有，學習無時不在。第一，書中學。書本知識是最傳統(tǒng)的也是最基本的，是人們學習必經(jīng)的途徑和步驟。基 第 21 頁 共 23 頁 礎知識 、基本概念、理論原著、市場經(jīng)濟、歷史法律等等，前人的知識成果間接傳承下來，必須用以豐富和武裝自己。尤其是革命偉人哲人的著作，對我們世界觀和方法論的形成作用極大，必須通過書本認真加以學習和牢記。但是死記硬背不是目的，內化為思想轉化為運用才是方向。第二，干中學。進入知識經(jīng)濟時代，獲取大學文憑不是學習的終結，而是學習的開始，通過在職培訓、自修等渠道有針對性地為滿足工作需要或破解生活難題而進行的學習已成為一種潮流，也是一種時尚。學中干、干中學的互相滲透和互相促進正推動學習型社會的快速形成。這是一種自覺學習，也是一種 動力學習，是人生長河中運用最廣的學習方法。第三，思中學。 “ 學而不思則罔，思而不學則殆。 ” 思，既是一種學習階段和方法，也是一種知識轉化和升級的過程，是學習的更高層次。思是總結歸納，從感性認識上升到理性認識。沒有思，就沒有學習的進步；沒有思，就不能將學到的東西轉化為能力；沒有思，嚼別人嚼過的饅頭形成不了自己的思想，深化不了學習的質量。人們提倡勤讀 —— 勤思 —— 勤寫，這其中的勤思尤為重要。通過不懈的思考和總結，把學到的東西轉化為素質。第四，玩中學。人們的學習將逐步從學校階段性學習轉變?yōu)榻K身自由學習，學習除了正規(guī)學習 外，更多的是非正規(guī)學習、興趣學習。家庭學習將為這種興趣學習提供最為方便的條件。網(wǎng)絡文化進入我們的生活，其趣味性很濃，可以寓學于樂，在網(wǎng)友的交流中，在 第 22 頁 共 23 頁 信息的瀏覽中，在軟件的欣賞中，在影視文化的收視中，無不獲取知識，增長技能。這是一種休閑，也是一種學習，這是在快樂中學習，在學習中得到樂趣。第五，游中學。旅游成為社會時尚已越來越被人們所認識。旅游是一大學習途徑，同時也是一種學習方法。人們在工作之余，攜家?guī)в眩蕾p大千世界，感受風土人情，領略他山之石，解讀歷史人文，從中擴大生活視野，見識各種社會生活，還得到高雅的娛 樂消遣。 “ 紅色旅游 ” 寓學于游，使人身臨其境，在充滿感性的接觸中接受歷史的熏陶和理想傳統(tǒng)教育。通過以上多種方法的有機結合，把學習的過程轉化為知識能力的過程，把學習的過程轉化為工作創(chuàng)新的過程，把學習的過程轉化為提升精神境界的過程。 提高學習能力學習能力是組織和個人開展學習的主客觀條件的總和。學習能力是最可貴的生命力。知識的運用能力和知識創(chuàng)新能力如何直接體現(xiàn)不同的學習效果。學會學習，不是件容易的事；在學習中學會學習是時代賦予我們的基本要求。要提高三種學習能力：第一，探索知識的能力。探求知識學會認知，不在于知識本身，而是掌握認知的手段和能力。相同的客觀條件，不同的知識能力所獲取和掌握的知識是不同的；探求知識能力強的人，有較強的學習主動性，注重對知識的理解，獨立探求知識的比重大，遇到問題通過深入思考來解決。人的探求能力越強，知識越豐富，其人才價值就越高。要使生命活得有意義，有價值， 第 23 頁 共 23 頁 就必須提高運用知識的能力并貫穿終身，真正做到 “ 生命不息，學習不止 ” ，永葆可貴的生命活力。第二，創(chuàng)新學習的能力。學習最生動的意義在于創(chuàng)新。創(chuàng)新是進步的動力，守舊是落后的根源。學習型社會是創(chuàng)新的社會，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的本質特征。創(chuàng)新學習是 學習的靈魂和生命。創(chuàng)新學習能力是最活躍的創(chuàng)造力，它要求不僅是獲取知識，更多的是挖掘知識、分享知識、創(chuàng)造知識。質量和創(chuàng)新決定發(fā)展的命運。通過創(chuàng)造性學習解決實際問題，推動工作發(fā)展。創(chuàng)新學習能力強的人思路開放，觀念新潮，創(chuàng)新意識強，學習運用于實踐并指導工作創(chuàng)新的特點突出。第三，快速學習的能力。學習型社會是快速學習的社會，知識的變化越來越快，時效性越來越短，大多數(shù)教科書變得過時，一個人擁有某種知識的優(yōu)勢會迅速失去，學習能力成為最根本的競爭力。面對迅速變化的社會，全面提升學習效率的唯一途徑就是速度，誰的學習速度快誰就 擁有唯一持久的競爭優(yōu)勢。學習型組織理論中有一個重要的理論公式：＜＝。表示學習速度，表示變化速度，代表死亡。學習速度跟不上變化速度那就只能死亡。只有具備快速學習能力的人，才能跟上知識經(jīng)濟的發(fā)展步伐，進而提高團隊的生存力和發(fā)展力，在激烈的競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。