【正文】 為善，友好相處的愿望。在集體活 動中，引導(dǎo)他們正確處理人際交往中的沖突，主動并樂于與人交往，以 誠懇、公平、謙虛、寬厚的態(tài)度對待別人，容忍別人的短處和過失，真 誠地關(guān)心，幫助別人，從而更好地與別人交往、合作。 主動聯(lián)系科任老師，讓心理健康教育融入課堂。 作為老師，我們也不能否認(rèn)現(xiàn)行的學(xué)校教育尚存在著許多壓抑學(xué)生 自主發(fā)展的弊端，學(xué)科取向的課程體系也難以顧及個體發(fā)展的差 異性和 特殊需要。這就決定了多元化發(fā)展過程中的學(xué)生會存在這樣或那樣的問 題，其中，學(xué)生的心理健康問題就需要我們師者的正確面對。 俗話說， “ 一個好漢三個幫 ” ，面對一個班級幾十個、甚至更多的 形形色色的學(xué)生群體，他們的心理健康教育問題如果全落在班主任的肩 上，勢必會產(chǎn)生事倍功半甚至?xí)哌M誤區(qū)的境地。其中通過學(xué)科滲透開 展心理教育，就是一種以自然而然的方式實現(xiàn)教育目標(biāo)，達(dá)到 “ 潛移默 化 ” 的效果，這往往比心理教育課及專題活動更為經(jīng)濟有效。而且，通 過學(xué)科滲透進行心理教育，對各科教學(xué)本身也具有較大的促進作用，不 僅增 強了各學(xué)科教學(xué)的魅力，使之更貼近學(xué)生的心理，易于學(xué)生接納。 同時，滲透模式也大大拓展了學(xué)科課程的功能與目標(biāo)，開闊了師生的視 野，學(xué)生從中則獲得更為全面的發(fā)展。鑒于此，作為班主任，在平時就 要多與科任老師交流和溝通，及時向任課老師反饋班級學(xué)生的思想動態(tài) 及突發(fā)事件，虛心同他們交換意見，認(rèn)真同他們商討解決問題的方案， 最大程度地得到他們的支持和幫助，以形成一個齊抓共管的良好局面。 密切與家長的聯(lián)系，讓心理教育走進家庭。 家庭是孩子的第一所學(xué)校。學(xué)生的心理與言行無不與家庭氛圍息息 相關(guān)。有的家庭，父母關(guān)系緊張 ，孩子因缺少關(guān)愛而變得自卑、情緒低 迷，易沖動 。有的家庭，父母工作忙對孩子無暇顧及，放任自流，導(dǎo)致 孩子不求上進，自暴自棄 。有的家庭過分溺愛孩子，嬌縱了孩子自私、 任性、我行我素的心理 。還有的家庭望子成才心切，對孩子的成績過分苛求，導(dǎo)致孩子心理負(fù)擔(dān)過重 ?? 對于上述家庭因素的影響，都可能導(dǎo)致 孩子心理上畸形發(fā)展，性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關(guān)系不良等，并 以自我為中心、不能與人合作等。這些都會危害著孩子的心理健康。解 決這些心理問題缺了家長的配合，往往很難取得預(yù)期的效果。讓心理健 康教育走進家庭，不僅要讓家長 了解學(xué)校面向?qū)W生開展的各類心理健康 教育，更重要的是，班主任要通過家訪、家長會、個別談話等有效途徑 和方法同家長保持經(jīng)常性聯(lián)系，對家長進行心理指導(dǎo)，提高他們的認(rèn)識，從而創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育氛圍，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。班主任只有 充分重視家庭教育的重要性，真正與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、 全面地了解學(xué)生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。 當(dāng)然，學(xué)校心理健康教育是根據(jù)社會發(fā)展的需要、教育改革的要求 和青少年一代心理發(fā)展的規(guī)律而提出的，作為學(xué)校 —— 青少年兒童心理 健康教育的主陣地，就這一群體的 心理健康教育問題，必須要強化以下 ： 注重維護教師心理健康 教師是一個高壓力、高負(fù)荷的群體，不少教師長期被不良情緒困擾， 直接影響著教育質(zhì)量和教師的身心健康。學(xué)校要把 心理健康的理念應(yīng)用 于學(xué)校管理之中。一是要堅持 “ 以人為本 ” ，加強對教師的人文關(guān)懷， 積極營造學(xué)習(xí)、合作的人文環(huán)境，努力創(chuàng)建互相團結(jié)、互相幫助、互相 尊重、平等相待的民主寬松的 “ 情感校園 ” 。二是要積極為各層次教師 創(chuàng)造發(fā)展條件。要搭建施展才華和素質(zhì)提升的平臺。幫助教師獲得幸福 感、成就感和價值感。三是要主動開展心理維護的培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、 個體咨詢、團體輔導(dǎo)等形式，教會教師掌握心理維護的方法，通過端正 認(rèn)知、調(diào)適情感、轉(zhuǎn)移注意、改變行為的幾個環(huán)節(jié)來維護自身的心理健 康。要定期開展心理沙龍、戶外訓(xùn)練、討論會、會、聯(lián)歡會以及文 體娛樂活動，通過活動達(dá)到緩解壓力 ,調(diào)節(jié)情緒 ,凝聚人心的目的。 創(chuàng)新心理活動課的形式方法 心理活動課是開展心理健康教育的基本途徑，實踐證明 ,以集體討 論、案例分析、角色扮演、情景再現(xiàn)為基本形式的心理健康活動課，很 受學(xué)生歡迎，讓學(xué)生在活動中感悟到親情和真理，升華情感和認(rèn)知，收 到了很好的效果。學(xué)校要認(rèn)真總結(jié)，在保證心理 活動課落到實處的同時， 結(jié)合學(xué)生年齡階段出現(xiàn)的突出問題，探索和創(chuàng)新心理活動課的形式和手 段，如 “ 心理劇 ”“ 心理活動沙龍 ” 、 “ 心理 ” 等形式 ,提高心 理活動的教育效果。 開展心理課題的校本研究 本著 “ 困難發(fā)現(xiàn)問題，問題確定課題，課題指導(dǎo)實踐 ” 的指導(dǎo)思想， 克服為科研而科研的形式主義，針對教師在教育教學(xué)和班級管理中遇到 的困難和問題，組織教師開展校本課題實踐與研究，尤其要關(guān)注起始年 級、畢業(yè)年級以及特殊群體的心理狀況，通過觀察、測量、個案分析、 案例跟蹤，開發(fā)能解決本校實際問題的校本教材，指導(dǎo)教師科學(xué)地開展 教育教學(xué)工作。 拓展維護站點的輔導(dǎo)功能 心理活動室、心理咨詢室等功能室是學(xué)校開展心理健康教育的基礎(chǔ) 設(shè)施。近幾年，國內(nèi)許多學(xué)校建立的設(shè)施完善、功能齊備、環(huán)境優(yōu)雅的 心理維護站點如雨后春筍，且成功的例子很多，為學(xué)校教育教學(xué)工作提 供了極大的支持。 我區(qū)各級各類學(xué)校要力爭建立起自己的心理維護站點， 提倡問題學(xué)生大膽走進心理咨詢室，同時，還要不斷拓展功能，在面向 學(xué)生開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，將功能延伸到家長、教師等群 體，通過 “ 教師心理放松室 ”“ 班主任工作坊 ”“ 家長問詢吧 ” 等形式 為廣大師生和家長提供 了良好的服務(wù)。 完善心理老師與班主任的合作制度 ,提升實踐能力 心理老師是學(xué)校心理教育的 “ 指導(dǎo)員 ” ，班主任是學(xué)校教育教學(xué)的 組織者和實踐者。心理老師要主動將在咨詢、輔導(dǎo)和測量過程中發(fā)現(xiàn)的 問題及時反饋給班主任，指導(dǎo)班主任老師正確認(rèn)識學(xué)生成長過程中出現(xiàn) 的各種問題，幫助班主任老師解決工作中的困惑和問題。班主任老師也 要經(jīng)常與心理老師溝通，借助心理老師的專業(yè)知識和科學(xué)方法，解決在 班級管理和學(xué)生教育中遇到的困惑和問題， 進而形成理念和經(jīng)驗的一致， 動機和效果的一致，提高教育的科學(xué)性和有效性，使心理教師和班主任 在合作中取長補短，共同提高。 (三 )關(guān)注 “ 留守兒童 ” ，體現(xiàn)集體溫暖 在 21 世紀(jì)的今天，隨著市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工的人 們越來越多。 “ 留守學(xué)生 ” 這個詞也在這樣的環(huán)境下應(yīng)運而生。 “ 留守 學(xué)生 ” 這支隊伍也越來越醒目，越來越壯大 。對 “ 留守學(xué)生 ” 的教育已 成為社會、家庭、學(xué)校共同關(guān)注的一個嚴(yán)肅的社會性話題。作為班主任， 如何去管理教育這群孩子呢 ?在此我談一些管窺之見，與大家共勉。 一是 “ 留心 ” ，了解基本。這里，我先舉個例子：一位叫小強 (化 名 )的學(xué)生，爸爸媽媽遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，小強與奶奶相依為命。奶奶也是一 大 把年紀(jì)，看到自己的孫子沒有父母在身邊疼愛，就對他特別的放縱。哪 知這樣的做法卻使小強慢慢地養(yǎng)成了惡習(xí)：在學(xué)校里，整天一副無所事 事的樣子，滿口的臟話總因一點小事就脫口而出 。誰不小心碰他一下， 他就揮動自己的拳頭 。每天的家庭作業(yè)不是到睡覺時才記起要做，就是 第二天早上到校抄別人的 ?? 看到這種情況持續(xù)地發(fā)生，小強的班主任 及時地進行了家訪，還與他的父母聯(lián)系上，了解到他是覺得父母對自己 不重視，對自己的學(xué)習(xí)也不關(guān)心，他的這些偏激行為是想引起老師和家 長的關(guān)注。這時，班主任不僅讓他父母常給他打電話，還為他補習(xí)功 課， 課堂上多讓他發(fā)言。不久，他漸漸喜歡上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勁頭足，打架罵人 的壞習(xí)慣也漸漸遠(yuǎn)離了他。 作為班主任，只有認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生才能因材施教教育學(xué)生，即 做到心中有數(shù)。對待 “ 留守學(xué)生 ” 這個特殊又特殊的群體更應(yīng)如此。這 點看起來十分簡單，但要真正做到了如指掌是很不容易的，這需要我們 要有敢于把工作當(dāng)事業(yè)干的態(tài)度和觀察入微的洞察力，要有把學(xué)生的事 當(dāng)成自己的事來辦的認(rèn)真勁和耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。 只有平時細(xì)心一些、 仔細(xì)一點，處處留心觀察學(xué)生的一言一行，從他們的穿著打扮、舉止言 談中去觀察發(fā)現(xiàn)，去分析了解。看他 們有無過激的言行，有無異常的舉 止，有無不良的生活習(xí)氣，通過這些現(xiàn)象去分析他們心理是否健康，精力是否集中在學(xué)習(xí)上 ,家庭是否有困難，和不和睦，哪些渴望得到幫 助 ?? 只有掌握了這 些，我們才能做到將特別的愛給特別的他們。 二是交心，掌握思想。曾經(jīng)有過一位哲人說過：世界上最不好管理 的東西是人，最好管理的東西也是人，因為人有思想。是的，掌握了人 的思想，管理就十分容易，反之則很困難。對待 “ 留守學(xué)生 ” 的教育就 是這樣，只要掌握他們思想，工作開展起來會事倍功半，反之就很難展 開。如何才能掌握他們的思想呢 ?這就需要我們 廣大教育工作者們，要 放得下架子，深入到學(xué)生中去，廣泛開展談心、交心活動。千萬不要有 那種 “ 我是師你是生，我說話你得聽 ” 的 “ 說教式 ”。 也不要有那種簡 單的 “ 我講你聽，我問你答 ” 的 “ 問答式 ”。 更不要動不動就是又打又 罵的 “ 打罵式 ” 。那樣你只能離學(xué)生越來越遠(yuǎn)，只能在那里抱怨現(xiàn)在的 學(xué)生難帶。要真正沉到學(xué)生中去，想之所思，聽之所談，談之所感，急 之所難。在生活學(xué)習(xí)中去尋找共同語言，激活感情的樞紐，架起心靈的 橋梁，拉近思想的距離。師生間有了共同的語言，有了感情，有了默契， 你還擔(dān)心教育還會有困難嗎 ?你還擔(dān)心你的苦 口婆心無人領(lǐng)情，你的耐 心說教是浪費精力嗎 ?都不必了，因為學(xué)生是最講感情的。 我區(qū)某校有一個插班生，聽說就是屬于那種道德品質(zhì)差，學(xué)習(xí)成績 差的 “ 雙差生 ” 。剛進班級，和就寫了幾頁，但他的班主 任只說了一句： “ 老師相信你會為我們這個班集體爭光，我們?nèi)嗤瑢W(xué) 更愿意幫助你。你就好好表現(xiàn)吧 !” 班主任老師有一次無意中看了他的 日記，才知道這名同學(xué)對他特別感動，覺得老師沒讓他當(dāng)眾念檢討書和 保證書，是給了他很大的面子，覺得老師沒有歧視他，一定好好改掉自 己身上的壞毛病，不辜負(fù)老師對他的信任?？赐旰螅@名班主任老師倒 吸 了一口涼氣，說實話，這名班主任起初確實是想這么想的?？珊髞硐? 想，如果讓學(xué)生在講臺上作檢討，作為插班生一定會產(chǎn)生那種無地自容 的感覺，會讓自己好一段時間都抬不起頭來。果然，這名學(xué)生沒有讓班 主任失望，不僅上課看不到他講小話了，學(xué)習(xí)成績也進步了不少。 三是關(guān)心，解決問題。小學(xué)階段，學(xué)生在感情上更迫切需要得到別 人的關(guān)愛。而 “ 留守學(xué)生 ” 遠(yuǎn)離父母，缺乏的就是關(guān)心，心里渴求的也 是關(guān)心。每一名 “ 留守學(xué)生 ” 出現(xiàn)的問題都是不盡相同的，有學(xué)習(xí)上、 生活上、物質(zhì)上和精神上的各有側(cè)重。這就需求我們教師對學(xué)生出現(xiàn)問 題的根源 要了如指掌，用不同的方法，從不同的角度去關(guān)心愛護學(xué)生， 反復(fù)做、做反復(fù)切實把疏導(dǎo)教育工作做實。切忌不能 “ 一方治百病 ” ， 也不能 “ 一人有病眾人吃藥 ” 或者認(rèn)為 “ 一 幅藥 ” 就能根除雜癥，只有 我們一如繼往地、持之以恒地用我們的真心去關(guān)心愛護他們，讓他們感 受到學(xué)校、師長的關(guān)懷，感受到心靈的溫暖，所有問題都將不再是問題。 因為人心都是肉長的，學(xué)生們是最容易受感動的。 李明 (化名 )因家庭貧困，母親外出打工，一直過著沒有母愛呵護 的日子，學(xué)習(xí)成績不好，更缺乏與同學(xué)、老師的交流，平時在校沉言寡 語。在家里雖與父親相依為伴 ，但父親是自理能力很差的人，所以李明 有時還得自己回家做飯給父親吃。得知這一情況后，班主任便發(fā)動全班 同學(xué)給他送來了學(xué)習(xí)用品，衣物等，還讓最優(yōu)秀的朱小東 (化名 )和他 同桌，幫助他的學(xué)習(xí)。在班里，不僅能時時看到朱小東領(lǐng)著李明讀書的 身影，還能看到更多的結(jié)成 “ 學(xué)習(xí)幫助對子 ” 的同學(xué)在一起討論呢。現(xiàn) 在，聽到李明響亮流利的讀書聲，絕不會相信他就是以前讀書時結(jié)結(jié)巴 巴的李明 !看他那整潔的衣服，燦爛的笑臉，就知道他已經(jīng)走出了自己 心里的陰影，開始了本該屬于他這個年齡的幸福的少年生活 ! 四是熱心，引導(dǎo)上進。 “ 留守學(xué)生 ” ， 他們的父親或者母親不在身 邊，甚至雙親都不在身邊，加上現(xiàn)代社會的成年人都很忙，相對來說這 些學(xué)生來自家庭的約束和監(jiān)督較少，而處于這一階段的學(xué)生，心里發(fā)育 并不成熟，心中有渴求交友的希望，且分辨“ 善、惡、美、丑 ” 的能力 較弱，容易被他人誤導(dǎo)。稍有不慎，就很容易誤入歧途，滑入罪惡的深 淵。所以作為老師我們不僅要熱心于他們在校內(nèi)的變化，更要關(guān)注他們 在校外的變化?？此麄冊谛Ｍ馀c什么人交往，有無不良傾向和影響 。放 學(xué)后是否按時回家 ?；丶业臅r間安排是否合理等等。發(fā)現(xiàn)問題要及時阻 止和糾正，及時向?qū)W校匯報，及時與家長進 行聯(lián)系溝通，把學(xué)生引向正 軌，防止意外發(fā)生。同時，對那些平時就十分活躍和成績不好的學(xué)生，更要多付出一份精力，時刻關(guān)注到他們的一言一行，通過社會、學(xué)校、家庭組成一個有效的監(jiān)控體，隨時把他們納入視線，納入監(jiān)控。因為他 們這些人往往最容易出現(xiàn)問題，是事故案件的高危人群。切不可因為他 們活動范圍大、精力過剩、學(xué)習(xí)成績不好、影響上課紀(jì)律等等，或者說 已經(jīng)放學(xué)出了校門，已經(jīng)超出了自己管轄范圍，就與己無關(guān)不愿管或者 不管。要知道我們教育的目的就是教書育人，切不可人為地把學(xué)生分為 三六九等，如果都是好學(xué)生乖乖寶還要我們這群 “ 人類靈魂工程師 ” 干 什么。 此外，我們還應(yīng)主動地與家長取得聯(lián)系，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和德行 情況告訴家長，提醒家長，在學(xué)生生日、分離一個月后、期中考試， 期末考試等，給學(xué)生打一個電話，