20xx年中招語文試卷及答案-資料下載頁
2024-11-20 23:55本頁面
【導讀】在中國人眼里，人生有四件大事——衣、食、住、行。風雅是一種生活情調，也是一種精神追求。，一束花，一抹山，這種隨意自然是風雅；李白的“舉杯邀明月，對影成三人”，一杯酒，一輪月，這種瀟灑浪漫是風雅；文學作品中的人物形象往往是豐滿的，優(yōu)缺點并存。選一個，結合作品中的具體情節(jié)，分析他的優(yōu)點和缺點。6．請給下面的新聞材料擬寫標題，并簡述理由。天大國的水平，并指出“十二五”期間，中國每年的航天發(fā)射數(shù)量穩(wěn)居世界前三，尤其值得所有中國人自豪的是，近20年中國長征火箭的發(fā)射成功率居全球之最。7．根據(jù)要求，回答下面問題。據(jù)調查，近兩年來，中學生對數(shù)字化閱讀的興趣明顯提高。用簡潔的語言從下面兩個圖表中，歸納出三。觀點明確，理由充分。親被寂寞所困的情形，令人感到凄楚。粉紅色，半透明，可愛極了。它們愛吃菜心兒，母親便將蔬菜最嫩的部。那種感情，是與小生命的一。有時，為了討母親歡心，我也停止寫作，與母親共同觀賞。
【正文】 的是人體自身靠遺傳就具有的自愈能力。（ 1分） (意思對即可。共 3 分） 17. 千里馬吃一頓（次 )有時 (或許）能吃完一石糧食。喂馬的人不知道要根據(jù)它能日行千里的本領來喂養(yǎng)它。（“一食” 1 分食馬者”的“食” 1 分，大意 1 分。共 3 分） 18．對千里馬被埋沒的痛惜 (不平 )之情。（意思對即可。 2 分） 19．①統(tǒng)治者應善于發(fā)現(xiàn) 人才②道理論證（引用論證）③統(tǒng)治者應采取措施，招賢納士（意思對即可。一空 1 分，共 3 分） 20. 示例 :我滿懷惆悵地離開京城，夕陽西下，更增無邊的離愁別緒，我舉起馬鞭向東一指，走向天涯 (故鄉(xiāng)）。（符合詩意即可。 2 分） 21. 詩人以落紅自喻，以落紅護花生動形象地表明自己雖然辭官，但仍會關心國家前途和命運。（意思對即可。 2 分） 四、作文（ 50 分） 22. (50 分）作文評分標準 項目 類別 內容 語言 結構 書寫 一類 (46 50 分） 思想感情健康， 立意深刻， 內容充實， 中心突出 文從字順， 語言準確生動 結構嚴謹， 層次淸楚 字體工整， 書寫規(guī)范， 卷面整潔 二類 (4045分） 思想感情健康， 內 容具體， 中心明確 文從宇順， 表達較好 結構完整， 層次比較淸楚 字體工整， 書寫規(guī)范， 卷面較整潔 三類 (3539 分） 思想感情健康， 內 容尚具體， 中心基本明確 語言通順， 病句少 結構基本完整 字跡清楚， 有 少量錯別字， 少量涂改 四類 (30 34 分） 思想感情基本健康， 內容不夠具體， 中心不夠明確 語言基本通順， 病句不太多 結構不夠完整 字跡潦草 ， 錯別宇較多， 卷面不整潔 五類 思想感情不健康， 語言不通順， 結構不完整 字跡不易辨 認， (029 分 ) 內容不具體， 中心不明確 病句多 錯別字多， 卷不整潔 說明： 1. 堅持三人獨立評卷。 2. 作文滿分的比例掌握在 5%左右。 3. 以下四項有一項突出者，可酌情加卜 4 分，加到滿分 50 分為止。 (1) 感情特別真摯感人，對人生、社會、自然有獨特感受。 (2) 立意新穎、深刻。 (3) 構思巧妙。 (4) 有文采。 4. 沒寫題目扣 2 分。 2020 年鄭州中招語文試卷：語文的外延就是生活的 外延 【點評】 2020 年中考語文試卷重在 “突出能力 ”、 “注重運用 ”、 “聯(lián)系生活 ”、 “鼓勵創(chuàng)新 ”四個方面，考查學生語文基礎知識的積累和運用，閱讀分析能力以及語言運用能力，以及在做題中體現(xiàn)的學生的語文素養(yǎng)。 （一）不變的分值和類型 語文試卷沿襲了以往的分值 120 分，分為積累與運用、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、作文四大項， 50 分的作文依然是壓軸大戲。這種不變的分值和類型使得學生在短時間之內大體熟悉試卷，有利于消除學生因第一次、第一場中考而產(chǎn)生的緊張、焦躁的心理；大致了解試卷的分值分布，有利于學生用習慣的方式把握做題的速度；而大的類型中不變的題型更是使學生游刃有余，比如：字音、字形題，學生會很熟練的使用排除法做題，提高了做題的速度！所以不變的分值和大題類型是出題人根據(jù)中學生的特點而設置的最有利于考試正常發(fā)揮的有利條件。 （二）變的內容和難度 中考年年有，每年都不同。其實變化的是 “內容 ”和 “試題難度 ”，首先“積累和運用 ”注重的是對學生基礎知識的考查和積累，無論是字音還是字形都是日常生活中學生容易讀錯的和寫錯的；另外句子的排序則是對語言運用能力的考查；而古詩文名句的默寫和名著段落情節(jié)的回顧，側重的是對經(jīng)典的閱讀與理解，是對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的傳承，當然這離不開日 積月累的 “閱讀 ”，其實離開 “閱讀 ”語文就成了 “無本之木，無 源之水 ”；新聞概括與圖表題則是考察學生對時政的關注，每年的內容都會不同，會隨著時代的變化而變化，這是對學生語文整體素養(yǎng)的考查，也被稱為中招改革的 “試驗田 ”，意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其次 “現(xiàn)代文的閱讀 ”注重對學生能力的考查，所學知識能學以致用，記敘文的閱讀《蝸牛母親》，引導學生關注生活，關注社會，關注身邊容易忽略的人物和容易被忽略的情感，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，懂得人與自然的和諧相處，真正做到了 “語文的外延就是生活的外延 ”；說明文更注重了解知識，聯(lián)系生活， 學以致用，注重語文與生活的聯(lián)系！再者古文《馬說》與《漢書》節(jié)選文章的對比閱讀，是對經(jīng)典的重述，不僅是對學生的語文知識積累與運用的考查，也是對學生綜合運用能力的考查，是從課內延伸到課外的過程，是對學生能力遷移的考查，而古詩《己亥雜詩》依然考查的是對中國傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀經(jīng)典的閱讀積累。最后，關于作文，是對學生綜合能力的考查，通過感知社會，生活、人與人之間的關系，學會做人，是學生自我意識的體現(xiàn)，所謂 “千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人 ”，作文就是學生對自我的探知，也是學生個性與創(chuàng)新的完美體現(xiàn)。
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