岳麓版歷史必修1從內(nèi)外服聯(lián)盟到封邦建國(guó)1-資料下載頁(yè)
2024-11-20 03:33本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】制度的特點(diǎn)和西周分封制、宗法制的特點(diǎn)和作用；貫徹情境意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、和諧意識(shí)。在學(xué)生討論階段，老師走下講壇，深入各組討論中，以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)的疑惑或難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂解決問(wèn)題的針對(duì)性。明古國(guó)，理解宗法制對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的影響。政治是經(jīng)濟(jì)的集中體現(xiàn)，與經(jīng)濟(jì)、文化密切相關(guān)。政治變革是社會(huì)歷史發(fā)展多種因素共。先進(jìn)的政治制度會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的繁榮，而落后的政治制度則會(huì)破。壞優(yōu)秀的文化，成為生產(chǎn)力發(fā)展的桎梏。從今天開(kāi)始，我們將洞察中外政治制度的演進(jìn)變革，探究東西方政治文明的巨大差異，思索未來(lái)發(fā)展應(yīng)遵循的最佳政治模式。子位，是為夏后帝啟。商王可以要其他附屬?lài)?guó)交貢物，巡狩盟國(guó)，促裁爭(zhēng)端，懲罰附屬?lài)?guó)。定了三監(jiān)叛亂，采取了一系列措施才得以穩(wěn)定局面。受封者的獲得的權(quán)利和應(yīng)盡的。的周王和諸侯國(guó)之間關(guān)系更密切，臣屬關(guān)系更明確，周王確立了天下共主的地位。
【正文】 周分封制的學(xué)習(xí)。 三、突出重點(diǎn) 西周分封制是本課重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作對(duì)比分析學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)分封制。其一，劃分學(xué)習(xí)小組，小組合作解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò) 傾聽(tīng)、交流、協(xié)作 實(shí) 現(xiàn) 分享 與 共贏(yíng)。其二，明確對(duì)比問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合分析能力。商內(nèi)外服制度與西周分封制前后相繼，內(nèi)容相關(guān)，是適宜的對(duì)比分析題材，指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組對(duì)二者進(jìn)行對(duì)比分析。教師參與小組活動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展。對(duì)于初次采用此學(xué)習(xí)方法的高一新生而言，最大的困難在于難以確定對(duì)比點(diǎn)，教師要根據(jù)各小組討論情況，及時(shí)適當(dāng)提示，如：血緣、地域范圍、義務(wù)、等級(jí)觀(guān)念等，校正學(xué)生思維偏差，確保課堂流暢。在各小組充分討論的基礎(chǔ)上，分析內(nèi)外服制度與分封制的關(guān)系，強(qiáng)化論從史出。 本部分完成后，通過(guò)問(wèn)題：分封制產(chǎn)生的地位、土地、財(cái)產(chǎn)應(yīng)如 何繼承呢？導(dǎo)入下一目宗法制的學(xué)習(xí)。 宗法制是本課又一重點(diǎn)，這部分內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)自主探究學(xué)習(xí)法來(lái)解決。巴爾扎克說(shuō)過(guò)： 打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑義是問(wèn)號(hào) ?？梢?jiàn)認(rèn)知沖突是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的最主要?jiǎng)恿?。因此，設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。 出示問(wèn)題（課件）：西周時(shí)期，一個(gè)諸侯娶了一妻三妾，妻為他生了一個(gè)女兒，而后大妾為他生了大兒子，二妾為他生了二兒子，妻為他生了三兒子，最受寵愛(ài)的三妾為他生了小兒子。后來(lái)，這位諸侯不幸殉職，他的子女都想取得他的爵位和家業(yè)，怎么辦？ 小組自主 探究提出解決方案，并說(shuō)明理由。探究過(guò)程中，同學(xué)可看書(shū)、可討論、也可以就某一具體問(wèn)題咨詢(xún)老師。通過(guò)探究，學(xué)生一般會(huì)得出本問(wèn)題的正確答案，但可能會(huì)存在知識(shí)體系不完整的現(xiàn)象，教師要通過(guò)對(duì)宗法制的總結(jié)來(lái)彌補(bǔ)這一缺欠。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圖示（課件）引導(dǎo)學(xué)生歸納分封制與宗法制的關(guān)系，分析西周社會(huì)結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)。 四、突破難點(diǎn) 本課難點(diǎn)是中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。突破難點(diǎn)的策略是把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、把整體問(wèn)題具體化，因此，突破難點(diǎn)的準(zhǔn)備工作蘊(yùn)含于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，分化在具體知識(shí)點(diǎn)的講述里。通過(guò)史料 益干啟位，啟殺之 和宗 法制的嫡長(zhǎng)子繼承可以概括出早期政治制度王位繼承世襲、家天下的特點(diǎn)，；通過(guò)內(nèi)外服制度和分封制的關(guān)系和史料 周之制，因于殷，可知也；殷之制，因于夏，可知也 可以概括出早期政治制度承前啟后、繼承發(fā)展的特點(diǎn)；通過(guò)夏保留氏族社會(huì)特點(diǎn)和宗法分封制以血緣為紐帶可以概括出早期政治制度帶有濃厚部族色彩的特點(diǎn)；通過(guò)內(nèi)外服制度和宗法分封制對(duì)全國(guó)的控制可以概括出早期政治制度形成了一整套從中央到地方的行政制度的特點(diǎn)。 五、感悟歷史 設(shè)計(jì)問(wèn)題（課件）從方國(guó)聯(lián)盟到天下共主，從神化王權(quán)到完美制度的設(shè)立，夏、商、西周政治文明發(fā)展的歷 程給了我們哪些啟示？讓學(xué)生感悟歷史，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)史以明智、知古可鑒今的目的。認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程而不是一種產(chǎn)品，因此，只要學(xué)生有自己的想法，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 六、研究性作業(yè) 設(shè)計(jì)研究性課題，（課件） 時(shí)至今日，宗法制已經(jīng)消亡，但中國(guó)傳統(tǒng)文化中的宗法思想影響仍然存在。在當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)中探尋宗法制的影子，整合所搜集的素材，分析它的積極作用和消極影響。 拓展學(xué)生視野，以現(xiàn)實(shí)折射歷史，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。 個(gè)人認(rèn)為：歷史的意義在于現(xiàn)實(shí)，歷史的魅力在于智慧。當(dāng)前，歷史教師的現(xiàn)實(shí)就是課改 ，智慧就是育人，我愿把所有的智慧用于課改以更好地育人。謝謝大家！ 說(shuō)課教案說(shuō)明：本教案是大連市第二十高中史富輝老師在遼寧省高中歷史說(shuō)課比賽時(shí)的教案。該教案內(nèi)容反映了教者的授課意圖，值得參考。同時(shí)，我們對(duì)該教師的無(wú)私奉獻(xiàn)表示衷心的感謝。
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