小學(xué)優(yōu)秀教師反思評(píng)課心得體會(huì)-資料下載頁(yè)
2025-08-28 13:07本頁(yè)面
【正文】 d it? How to do it? 這樣的非句子， I’ll give you three minutes. 這樣的漢語(yǔ)式句子都會(huì)給學(xué)生造成一種誤導(dǎo)。規(guī)范的板書(shū)除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 第二、情境的設(shè)置 英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說(shuō)我們?cè)诮探o學(xué)生一句話(huà)、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語(yǔ)。 所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。給我印象最深刻 的是這樣一個(gè)情境：課題是 Chinatown in 出 NewYork, ，幾句話(huà)，更重要的是讓學(xué)生融入到了Chinatown 的氛圍中，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，深刻的感受到了唐人街的氣息。 第三、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，自然的過(guò)渡 這幾節(jié)課，我是以一種欣賞和享受的心情聽(tīng)完的。導(dǎo)入的自然，過(guò)渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。 下面我舉個(gè)例子：在 Great Wall 一課中，有位老師是這樣導(dǎo)入和過(guò)渡的： 簡(jiǎn) 單的問(wèn)候之后， T： My name is? Do you want to know more about me? Ss: Yes. T:(出示課件，三個(gè)信息： Mary, 2024, apple)My English name is Mary. It has got 2024 students in my school. My school is big. What about your school? Ss: My school is? T: Tell me more about your school. 這樣簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就把本課要學(xué)習(xí)的 more, thousand 等單詞引出。 第四、注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸 這次的優(yōu)質(zhì)課沒(méi)有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應(yīng)手。正是這種 “ 磨刀不誤砍柴工 ” 的遠(yuǎn)見(jiàn)，提高了整節(jié)課的課堂效率 ! 小學(xué)優(yōu)秀教師反思評(píng)課心得體會(huì)
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