20xx幼兒園教育教學(xué)反思-資料下載頁
2025-08-28 12:38本頁面
【正文】 的情景中，但是沒有很積極的融入，依然在旁觀。 教師： “ 我來問問它，為什么哭呀 ?”“ 哦，原來是沒有好朋友了，它覺得很孤單。它還說，莉莉是她的小主人，她一定能幫它找到好朋友的。 ” 莉莉： “ 老師，對(duì)，我是 8 的小主人，我可以的幫它找到好朋友的。它的好朋友是 7 和 9。 ” 莉莉顯得很激動(dòng)，也很自豪。 教師： “ 你們聽，數(shù)字 8 笑了。哈哈 ? 哈哈，莉莉幫它找到了好朋友，它不孤單了，可以和朋友一起玩兒了。它叫我謝謝莉莉呢。 ” 分析：如果在莉莉受挫時(shí)教師置之不理，任由其宣泄自己的不良 情緒，莉莉就有可能因?yàn)檫@次受挫而開始對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，變得不自信，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的積極性也會(huì)減弱。而教師用風(fēng)趣幽默的態(tài)度設(shè)置情景，巧妙地幫助莉莉搬掉這塊絆倒自己的石頭，讓她從自己跌倒的地方站起來，重新回復(fù)自信。 2024 幼兒園教育教學(xué)反思
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