高三教師個人先進(jìn)事跡-資料下載頁
2025-08-28 11:54本頁面
【正文】 我成體系。教師有針對性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三個階段。摸擬提高階段 。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題，教師必須精講，而且決心不再留任何尾巴。對個性問題一定要做個別輔導(dǎo)，決不把這次遺留的問題帶到下次考試。 在復(fù)習(xí)過程中，我注意的問題：〈 1〉重要的地方要在手里過，尤其是在詩文中的關(guān)鍵字和疑難字。〈 2〉早讀一般采取朗讀的辦法，而且是高聲?！?3〉課前一定提問，課后一定有作業(yè)。〈 4〉每復(fù)習(xí)完一個章節(jié)一定要總結(jié)，方式可多樣，不見得只采取檢測?！?5〉平時多練筆，寫一句漂亮的話，即就是在一句普普通通的話中用一個準(zhǔn)確且漂亮的詞句也可。〈 6〉不忽視美文對學(xué)生情趣的陶冶，尤其是《讀者》中的文章，要隨時挑 出一些和學(xué)生一起交流，欣賞?！?7〉復(fù)習(xí)是力戒枯燥，要想方設(shè)法要復(fù)習(xí)課充滿趣味，這既是語文課的特點，也是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效途徑?！?8〉不把語文課變成是啞巴式的知識傳授課，想辦法要學(xué)生動腦，動手，動口?！?9〉多打聽一些外校，尤其是兄弟學(xué)校的，及時了解他們的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)進(jìn)度。 三、管理至上，指導(dǎo)為重。樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略 。放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力 。嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。 語文教學(xué)的三大禁忌 卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式： ① 大量講述 。② 大量訓(xùn)練 。③ 對學(xué)生大量的不斷地否定。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件： ① 給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件 。② 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。我以為，要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績，實現(xiàn)提高。要實現(xiàn)這一目的，我們應(yīng)該應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。 高三語文教師的主要任務(wù)在于： ① 學(xué)生情緒的控制 與誘導(dǎo) 。② 和解題方法的點撥 。③ 幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系 。④ 幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo) 。⑤ 對學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估并提出指導(dǎo)性意見和建議。 教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由 “ 學(xué)習(xí) ” 變?yōu)?“ 求知 ” ，以此實現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。 以上是我在本學(xué)期教學(xué)方面的總結(jié)。當(dāng)然，在總結(jié)的同時，我們應(yīng)看到自身的不足。對照高考成績痛定思痛，發(fā)現(xiàn)高三教學(xué)工作中也確實存在一些值得研究的問題。 課堂教學(xué)中 以教師講解為主的情況、架空分析并且將現(xiàn)成的結(jié)論塞給學(xué)生的現(xiàn)象比以前大大減少。然而，我們想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的同時，卻擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，因而給學(xué)生的讀書、思考和語言訓(xùn)練的實踐活動時間不多或不充分 。另外，教師讓學(xué)生回答問題，常常要求學(xué)生講出教師備課時的答案即標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生的答案不符合要求，教師則千方百計要 “ 引導(dǎo) ” 學(xué)生走上 “ 標(biāo)準(zhǔn)答案 ” 的軌道。這實際是借學(xué)生的嘴巴說出教師要說的話。客觀地說，這并不能真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生成了教師的傳聲筒。這樣做的結(jié)果同樣是影響了課堂教學(xué)效率 的進(jìn)一步提高。 看過 “ 高三教師個人先進(jìn)事跡 ” 的人還看了：
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