【正文】 地朗誦隨機提供的材料，要求準確有一定表情。 主題演講：圍繞自選的主體，進行 3— 5 分鐘的演講，要求主題集中、語言表達流暢，有一定的感染力。 課堂教學 限時備課： 120 分鐘內完成一個隨機指導的課程教學設計 (教案 )，要求成稿，僅提供有限的 教學參考資料，獨立完成。 上匯報課： 講一堂所任學科的匯報課，要求基本符合課堂教學的一般規(guī)范。 教育科研 (1)教育論文：撰寫一篇教育教學論文，就某個實際問題進行理論探索和實踐印證。鼓勵提出自己的獨立見解。 (2)反思文章：寫出一篇教育教學過程中的反思文章，可以就某個教育教學案例進行深入的反思，以便改進教育教學思想和行為。 (3)經驗總結：階段性教育教學經驗總結文章，可以寫成敘事性的教學手記，也可以進行概括與歸納。 測評方式 新教師根據達標內容和一般性標準進行自主訓練，市職職教中心組成評審團進行集中 測評，測評結果分優(yōu)秀、良好、達標、不達標四個等級，具體操作細則、評定標準另行擬定。評審團成員由專家、學校領導及師訓教師組成。 根據學科相對集中的原則分組進行測評。 教師培訓組織方案篇 10 一、培訓目標和要求： (一 )培訓目標 通過培訓，使本校教師在思想政治和職業(yè)道德、專業(yè)知識和學識水平、教育教學能力和教科研能力等方面的綜合素質有教大的提高，努力成為 “ 現代型、科研型 ” 的教師。 (二 )具體要求 提高小學教師的政治思想素質和職業(yè)道德水平，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。 拓寬教師的視野，更新教育觀念，加快知識結構的調整優(yōu)化。 努力培養(yǎng)小學教師自我發(fā)展的能力。 二、培訓內容與形式： (一 )培訓內容 培訓內容著重體現教師綜合素質與教育教學教研能力的提高和現代教育技術的掌握，突出學校實際和教師要求，堅持基礎性、理論性和實踐性的統一。 按主題組織，主要有 4 個專題組成： 師德培訓 以 “_” 重要思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。 學習內容：《教育的理想與信念》、《洋思教學經驗》、《中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等。 新課程培訓 (1)、通識性培訓。通過在縣、街道培訓機構組織集中專題培訓基礎上，學校組織教師開展自學、認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指 導思想、改革目標及相關政策等，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。提高我校教師實施新課程的能力和素質，從而能自覺地以新課程理念和具體的適應新課程教學的模式、方法開展日常的教學工作，使之不斷改革創(chuàng)新和優(yōu)化。 (2)學科培訓主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。學校要運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效科學方法和手段。 教育教學能力培訓 教育教學能力培訓要以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，在全校教師中開展各學科教學基本功和綜合能力基本功訓練 。要結合中青年教師的不同特點采取不同的培訓方式。使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。具體培訓內容為：說課訓練 。 現代信息技術培訓。目的在于使教師熟練操作并運用電腦以及多媒體教學，學會并應用課件制作、班級或教師個人網頁制作、網絡平臺、博客、電腦繪畫制作。 教學常規(guī)培訓。目的是通過學習，規(guī)范教學行為，加強教學管理，構建高效課堂，進一步促進教育內涵提升。 青年教師培訓。著力培養(yǎng)青年教師，努力扶植骨干教師。首先給他們提供學習機會和展示自己的舞臺，建設 好一支以校長為核心的骨干教師隊伍。 (二 )培訓形式 校本培訓堅持開放、創(chuàng)新、務實、高效的原則，突出繼續(xù)教育的針對性和實效性，并在實踐中不斷創(chuàng)造新的培訓模式。 遵循因材施教的原則，強調教師自主學習，自我感悟和自我實踐、重視個性差異，加強個別指導，充分體現教師發(fā)展的主體性和個性化特點。 因此，校本培訓采用集中與分散、面授與自學、觀摩與研討相結合等形式，具體可分為： 集中性學習、研究 (1)積極參加上級組織的教師培訓班 (2)組織教學方法、教學經驗交流會 (座談會 ) (3)開展教材分析、集體備課、說客反備、研討 反思活動。 (4)組織教師集中學習 (新課程標準等 ) (5)、教學觀摩：學校內部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教學觀摩。 分散性學習、研究 (1)根據自身特點，制訂自己切實可行的 “ 教師自身專業(yè)成長 ” 三年發(fā)展規(guī)劃。 (2)根據促進教師專業(yè)化發(fā)展計劃，開展 “ 拜師學藝 ” 、互相觀摩、專題研究活動。 (3)教師撰寫論文、設計案例等。 (4)名師指導：聘請本校優(yōu)秀教師、學科帶頭人、骨干教師聽課、評課，進行教學研究指導。 (5)課題研究：學校組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉化為學校的共同財富，促進教師共同發(fā)展。 三、培訓的考核辦法和考核程序： (一 )培訓的考核辦法 校本培訓的考核著重于綜合素質與能力的提高，采取多種形式進行。 理論考試 圍繞校本培訓的有關內容，編制理論考試題，對教師的理論知識學習進行階段性評價。 根據校本培訓的內容和要求，通過對教師撰寫的經驗總結、專題研究報告、調查報告、學術論文、聽課筆記、學習體會等材料及教學實踐等活動進行評價。 結合學期和學年度考核，對教 師教育教學績效進行全面考核評價。 四、培訓的保障措施： 建立促進教師發(fā)展的有效機制，將教師參加校本培訓的學習作為職務聘任、晉升和獎懲的依據之一。 參加繼續(xù)教育校本培訓是每一位教師必須履行的義務，學校應積極鼓勵教師參加校本培訓，每位教師必須達到規(guī)定的要求。 學校加大投入力度，努力為教師創(chuàng)造更好的學習條件和發(fā)展環(huán)境 (1)積極訂閱購置報刊圖書，保證學習內容與時常新。 (2)加大教科研力度，大力支持教師撰寫高水平的論文。 (3)學校及時提供既有前瞻性又有針對性的專題性資料，避免培訓活動的低水平循環(huán)和重 復。 (4)選派教育教學骨干外出參加培訓，研究活動等。