牛津譯林版高中英語必修五unit3scienceandnaturewelcometotheunit教案-資料下載頁
2024-11-20 01:44本頁面
【導(dǎo)讀】從課型來說，本課時(shí)作為整個(gè)單元的導(dǎo)入部分，主要是以口語表達(dá)為主，從內(nèi)容來說，本課時(shí)作為整個(gè)單元的第一課時(shí)，要解決兩個(gè)問題。首先是向?qū)W生介紹整個(gè)單元的主題和將。要學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容，其次是要為進(jìn)入閱讀部分作一些內(nèi)容的準(zhǔn)備和鋪墊?；谶@樣的考慮，段有關(guān)增高術(shù)的聽力作為切入點(diǎn)，帶出主題，然后以圖片為媒介引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的討論，聽力材料取自本單元Task第52頁的內(nèi)容，把糾錯(cuò)的部分改編成填空的形式，即讓學(xué)生對(duì)增高術(shù)有個(gè)更為直觀和深刻的了解，又避免了該內(nèi)容在Task部分的雞肋的位置。從增高術(shù)聯(lián)想起更多的現(xiàn)實(shí)生活中能體現(xiàn)這一關(guān)系的案例，如轉(zhuǎn)基因食品，人工雨等。個(gè)基本概念的儲(chǔ)備，一旦在后面的教學(xué)內(nèi)容中涉及到，學(xué)生就能很快反應(yīng)出“這是什么”。并引導(dǎo)他們考慮自然與科學(xué)應(yīng)該是怎
【正文】 a “ cloned him” . Then ask the other students if they would like to see a “ cloned him” and why. 5. Girls versus boys. Ask students to have a 2minute debate on whether it would be a good idea to clone humans some day. [Explanation] 本節(jié)將討論的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向克隆。通過圖片展示的方式讓學(xué)生對(duì)克隆動(dòng)物有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并引進(jìn)“拷貝”的概念，與第二課時(shí)的閱讀標(biāo)題形成呼應(yīng)。其中設(shè)計(jì)的對(duì)兩個(gè)學(xué)生采訪的環(huán)節(jié)，對(duì)答案的要求都比較簡單，主要是出于活躍氣氛的考慮，因?yàn)閷W(xué)生對(duì) 于科普類的材料了解有限能表達(dá)的更有限，對(duì)某一專題一味采用討論的方式會(huì)使課堂陷入沉悶。同時(shí)，也順 便將討論的重心由克隆動(dòng)物轉(zhuǎn)移到了克隆人上面來，進(jìn)一步為第二課時(shí)的閱讀進(jìn)行了鋪墊。出于對(duì)學(xué)生表達(dá)能力和素材缺乏的考慮，將自由辯論定時(shí)為兩分鐘，就避免了拖沓卻無效的狀況。 Step 4 Summary (PPT 12) Give a brief summary of their debate. Point out any possible problems in their debate like the lack of ideas and supporting points. Tell students that you will read more about cloning in the following period and will have a further discussion. [Explanation] 對(duì)學(xué)生的辯論進(jìn)行簡短的評(píng)價(jià)，一是評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，二是讓學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣去閱讀，并且閱讀的目的性更明確，從而能夠保證閱讀的成效。
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