【正文】 一個孩子的學習是離不 開家庭和學校共同的努力，缺一不可，但是不少家長覺得把孩子交給學校、老師就行了，這個觀念是錯誤的，所以我們任重而道遠。我認為，其實小學階段更多的是幫助孩子養(yǎng)成一個良好的學習習慣的過程。但是，大部分孩子的學習習慣并不是很好，這些習慣的缺失，在今后的教學過程中要和家長共同努力幫助孩子完善。 2024 數學教師培訓心得體會和感悟（篇 14） 通過觀摩名師講課，我懂得了做一名師優(yōu)秀的數學老師，不僅僅是知識傳出去，而且需要的是怎樣讓學生把知識吸收進來。他們的做法，給了我答案：培養(yǎng)學生數學學習的興趣，讓他們做學習的主人。 經 過一番思考，本人今后打算從培養(yǎng)學生興趣入手，力爭讓人人都能在學數學中找到樂趣，具體做法如下： 讓愛心充滿課堂 數學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學應是學科滲透，師生互動思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，激情似火，不譏笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信，細心洞察任何一個學生樂趣的閃光點。 讓學生自己當老師 強調能者為師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，帶著知識走向學生 ，不過是 “ 授人以魚 ” ，帶著學生走向知識，才是 “ 授人以漁 ” 。 學生在學習過程中，有時一題多解，可以采取學生交流，講解的辦法。通過不同學生的不同展示，使學生意識到知識的活性，增強一部分學生的興趣及另外一部分學生的信心，從而對整個班集體的學習起到一定的推動作用。 善用教師的人格魅力 教師的言語，行為、情趣、人品是影響學生發(fā)展成長的關鍵因素。運用數學本身的魁力激發(fā)學生求知的 `欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知欲、熱愛數學學科的興趣及廣闊的知識，帶領學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產 生影響。 創(chuàng)設新穎的問題情境 教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集教學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹 。激發(fā)學生的求知欲和興趣，在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法，談活法，調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自立主式研究性學習。 5 老師在引導學生解決問題時，非常注重教學設計的層次性與開放性，注重學生數學思維能力的培養(yǎng)，可謂匠心創(chuàng)意，這樣的課堂教學和課堂生活，體現著教者的價值引領，兩位教師的課簡 單和實用，讓學生知道數學知識的來龍去脈，而不是為編造、紙上談兵。整堂課師生互動，不僅僅通過語言進行討論交流，主要的是進行平等的心靈溝通，兩位教師憑借豐富的專業(yè)知識感染著每個學生，課堂上兩位老師很善于激發(fā)學生的學習需求，并放手讓學生自主探索，運用老師的智慧耐心引導學生，使之獲取知識形成能力的同時，獲得健康的人格。他們在課堂上不急不綏，娓娓道來，清新自然 “ 簡單、鮮活、有趣 ” 體現著 “ 無痕教學 ” 的特點，恰如其分地體現了數學課堂的一種理想境界，這兩堂課給我的感覺是滴水不漏，天衣無縫，無可挑剔，完善無缺。 6 在課堂設計上多下苦功，要多聯系生活實際，多創(chuàng)設一些引起學生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達等，在以后的教學中我一定要多接受一些新的理念、新的方法來完善充實自己的課堂教學，再結合自己已有的經驗，形成自己特色的課堂教學。 7 注重了學生的語言表達能力培養(yǎng)，這兩位數學教師的優(yōu)質課，使我親眼目睹了他們的教學藝術風采，讓我直觀看到在新課改中的模范作用，他們不守舊，與時俱進，認真貫徹新的教學理念，教學方法和教學過程，啟迪了我在今后教學中，如何進行課堂教學，醒悟了在課改中感到困惑的問題，課前精心預設引發(fā)學生興趣，拉進 關系，使學生內心有種親切感，課前在教具上課件上準備充足，做到有的放矢。課中精講多練，讓學生在情境中動腦，動口、動手，玩中學。此次聽課使自己學到了其他教師長處，看到自己的不足。今后在課改中，盡可能地完善教學藝術，提高效率，不斷地 “ 充電 ” 不斷探索實踐。 8 各小組多互動交流，在交流中各抒已見，使解決問題的方式多樣性，使學生的思維多元化。使學生在合作交流中，既學到了知識，又使整體素質得到了提高。 9 一節(jié)課的設計首先要注意短期目標和長期目標的滲透，教師應該降低自己的思維高度，降到學生的水平，應創(chuàng)疫有挑戰(zhàn)和吸引力的數 學問題，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，在教學中不能控制學生的思維，要注意給學生獨立思考的空間，課堂上讓學生充分體驗學習知識的過程，讓學生充分參于到數學學習中去，在學生完成自己做法后，教師應注意總結較簡單的方法，注意長期目標的滲透，在教師語言表達中，數學語言要精練，表達明確，教學過程中，教師要注意給予學生充分評價和贊美的語言貫穿始終。 2024 數學教師培訓心得體會和感悟（篇 15） 通過上一年的數學教學，我深刻體會到教學的過程歸根結底是如何教會學生學習，而要教會學生學習，教師必須先對學生進行充分了解，對癥 下藥。下特針對初中學生數學學習現狀，探討數學學法，以提高學生數學效率。 一、我班學生數學學習現狀 我班的學生在數學學習的基本方法 “ 讀、聽、思、記、寫 ” 方面都存在著一定的缺陷，嚴重影響學生數學學習效率，主要表現在： 往往沿用小學學法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領會理解，當然更談不上應變和應用了。這嚴重制約了自學能力的發(fā)展。 抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學情緒自然而生，聽課效率更為低下。 常常固守小學算術中的思維定勢，不善于分析、轉化和作進一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學習。 機械識記成份多，理解記憶成份少。對數學概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結論的來龍去脈，更不會數形結合，縱橫聯系，致使知識無法形成完整的知識網絡。 一遇難題（綜合性強、靈活性大的題）便不問津，或互相抄襲，應付了事。 二、數學學法指導 如何提高數學教學質量，使學生變 “ 被動 ” 為 “ 主動 ” ，提高學生學習效率，我認為應從以下幾個方面入 手： “ 讀 ” 數學教學中，教師不僅要教會學生對數學語言的翻譯，更重要的是教導學生怎樣讀數學，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學生讀書： （ 1）粗讀。即先瀏覽整篇內容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內容，弄清重難點，將不理解的內容打上記號（以便求教老師、同學）。 （ 2）細讀。即根據章節(jié)的學習要求細嚼教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及因果關系，把握重點，突破難點。 （ 3）研讀。即帶著發(fā)展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關系、編排意圖，并歸納要 點，把書本讀 “ 薄 ” ，以形成知識網絡，完善知識結構。 “ 聽 ” 數學教學中，首先應從培養(yǎng)學習數學興趣入手來集中學生注意力，使其激活原有認知結構，打開 “ 聽門 ” ，專心聽講。這樣，才能把接收的 “ 頻道 ” 調諧到教師輸出的 “ 頻道 ” ，達到同頻共振，獲得最佳教學效果。其次，要開導學生注意去聽教師對每節(jié)課所提出的學習要求；對定理、公式、法則的引入與推導過程；對概念要點的剖析和概念體系的串聯；對例題關鍵部分的提示和處理方法；對疑難問題的解釋及課末的小結。 “ 思 ” 教學中，對學生思法的引導，應著力于以下四點： （ 1） 從學生思維的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 入手來開展啟發(fā)式教學，引導學生去積極主動思考，使學生學會聯想。 （ 2）從挖掘 “ 問題鏈 ” 來開展變式訓練，引導學生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學生學會轉化。 （ 3）從創(chuàng)設問題情境來開展探索式教學，引導學生追根究源去思索，使學生學會深思。 （ 4）從回顧解題分歧過程來開展評價，引導學生去分析錯因，便學生學會反思。 “ 寫 ” 作業(yè)書寫最能反映學生對知識的掌握程度，因此，必須充分重視。 在教學中，既要注重對教學語言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數學語言的 .基礎。如通 過比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語，如 “ 大于 ” 與 “ 小于 ” ， “ 都不 ” 與 “ 不都 ” ， “ 有一個 ”與 “ 至少 ” 等等。 要注意語言規(guī)范，這是正確運用數學語言的保證。其一，說法要規(guī)范。以利思考和表達的規(guī)范，如 “ 在直線上順次截取 ” ，不能說成 “ 在直線上截取 ” ；其二，書寫、作圖要規(guī)范，如（ x+5）千克，不能寫成 x+5千克。畫圖也要規(guī)范，直線要直，垂線要垂，銳角要銳，不能亂來。 總之，我在教學中盡力充分認識學生的認知障礙和情緒障礙，克服學生在 “ 讀、聽、思、記、寫 ” 等方面的缺陷，創(chuàng)設正遷移條件，矯正學生學習障礙；同時加強與學生的溝通，強化學生主體意識參與意識，提高師生互動的正面效益，爭取取得良好的教學效果和學習效益。