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教師心得體會暑期培訓(通用8篇)-資料下載頁

2025-08-24 17:19本頁面
  

【正文】 通過本次培訓,使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。尤其是教師心理調適方面得 到了很大的平衡,并獲得了更多的方法,這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關系環(huán)境 。鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色 。鼓勵我們要做一名終身學習型老師,做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的老師 。鼓勵我們要堅持創(chuàng)新,在教學中發(fā)揮自己的聰明和才智,爭取在教學中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵,使我對未來的工作充滿了信心和動力。通過本次學習,使我體會到教師要熱愛這個職業(yè),熱愛學生,熱愛教育事業(yè),在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己,在工作中不求回報,刻苦地鉆研下去,一切為的就是一份熱 愛和執(zhí)著,在教學中,不能墨守陳規(guī),要不斷地發(fā)展,不斷去思索適合自己學生的教學方式,這樣,最終自身的價值才能夠得以體現(xiàn)。 通過本次培訓,使我對終身學習,提高自身能力有了新的理解。 .終身學習,我們不僅要提升自身的專業(yè)知識,還要學習更多方面,如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作,如果能善于觀察、研究、思考 。處理好與學生、家長、同事之間的關系,那么相對來說,工作起來就會更得心應手。我還體會到作為一名教師,首先要讓學生喜歡你,喜歡聽你的課,進而喜歡聽你的指導 。這就要求個人魅力不斷提升,在積累經驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境,在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師,多讀書,提升自己,在實踐中反思自我,做一位優(yōu)秀的人民教師。 新的起點需要新的奮斗,新的奮斗需要旗幟作為引導,這次培訓就是一面很好的旗幟,在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態(tài)、高度的責任心、熱愛學生的行動、進取的意識并且不斷地規(guī)范自己的行為,做一名真正合格的教師。 教師心得體會暑期培訓篇 8 7 月 1 1 15 日,在區(qū)實驗小學參加 了 20__年暑期小學數(shù)學教師培訓,在這短短的三天培訓中,經過備課、上課、說課、評課、反思等一系列的活動,通過小組研討、集中觀摩、大組交流與獨立反思相結合的培訓形式,使我受益匪淺。 先后有幸聽到三位優(yōu)秀教師上的三節(jié)精彩的示范課,深受啟發(fā),尤其是 7 月 14 日上午由邵老師執(zhí)教的《解決問題的策略 —— 替換》讓我印象最深,一支粉筆,一塊黑板,樸實而精彩,很有學習、借鑒的價值。 一、 合理安排、優(yōu)化重組 有道是: “ 書是死的,人是活的。 ” 教材的大范圍統(tǒng)一,則意味著其針對性的減弱,所以課本內容只能作為講課的主要參考依據(jù),而非唯 一標準。從教育的最終目的來看,學生要學的是知識體系的某些方面,而不是何種版本的教材。因而,備課時根據(jù)學生的具體情況,將課本中的相關內容進行合理安排、優(yōu)化重組是十分必要的。 邵老師大膽地把課本中的大小杯改成長短彩帶,直觀又容易操作,比較有效,而彩帶也類似于線段圖,為其他題目提供了很好的示范作用。例題是倍數(shù)關系的替換,練一練替換的是兩個相差關系的兩,兩題是相對獨立的,而邵老師首先出示 “2 根長彩帶和 6 根短彩帶,一共長 72 厘米,每根短彩帶和長彩帶各長多少厘米 ” 這樣一個不完整的題目,讓學生通過添加 “ 每根短彩帶的長度是 長彩帶的 1/3” 得到例 1,再通過更改條件 “ 每根長彩帶比每根短彩帶長 4 厘米 ” 引出練一練。把例題和練一練緊密聯(lián)系起來,便于比較他們的相同與不同之處。 二、經歷策略的形成過程 邵老師在教學過程中組織學生開展畫圖、敘述、推想、驗證、比較、概括等豐富多樣的數(shù)學活動,完整地經歷了替換策略的形成過程。尤其是在學生經歷了替換的具體過程之后,讓學生及時回顧與反思,著力思考 “ 為什么要替換 ”“ 替換的依據(jù)是什么 ”“ 替換前后數(shù)量關系有何變化 ” 等問題,在反思中逐步建構替換的數(shù)學模型。特別需要指出的是,當學生經歷了兩種類型的替換之后,組 織學生觀察比較,使學生初步明白:倍數(shù)關系替換的結果總量不變,杯子的總數(shù)變了,而相差關系替換的結果總量變了,杯子的總數(shù)不變。 三、 體驗策略的價值。 回顧與反思是小學生解決問題必備的能力之一,通過反思解決問題的過程,能總結經驗,提升認識,將解決問題的策略融入學生自己的認知結構,形成策略意識。 當學生通過動手畫圖、列式計算、檢驗結果之后,邵老師并沒有結束例題教學,而是組織學生反思和比較,使學生初步歸納出替換策略的好處一把兩種量與總量之間的復雜數(shù)量關系轉化為一種量與總量之間的簡單數(shù)量關系。在這之后的變式練習和鞏固 應用中,都讓學生在解決問題之前或之后,不斷體驗到替換策略的優(yōu)勢 —— 使復雜的問題簡單化。 此次我區(qū)舉辦的小學數(shù)學教師培訓,猶如為我們打開了一扇窗,撥云見日,使我豁然開朗。 “ 玉不琢,不成器。人不學,不知道。 ” 古人寥寥數(shù)語就將學習的重要性高度地概括出來了。活動雖然結束了,但我們還在思考著,今后,我將在實際教學中不斷反思、不斷積累,摸索出一條有利于孩子們長遠發(fā)展的路。
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