【正文】 活動的參與者、觀察者、指導者、評論者、總結者。 教師從命令學生做練習的 司令 變成鼓勵和引導學生一起參與快樂運動的 政治委員 。教師不能在想讓學生做什么，就讓學生做什么了。而是要科學合理的制定多層次的教學目標，以目標引領教學內(nèi)容，引導學生快樂的參與運動。 教師從給學生測驗、打分 的 考官 變成給學生總結學習和鍛煉成果、分析不足的 教練員 。教師不再單一的給學生做定量性質(zhì)的評價。而是要定性和定量相結合的評價學生的體育成績和鍛煉效果，為學生體育與健康課的不斷進步起到推動和鼓勵的作用。 教師從抱著 教學大綱 給學生灌輸動作要領的 書匠 變?yōu)榻o學生帶來身心健康、社會適應能力、終身體育意識的朋友。教師不再有現(xiàn)成的教學內(nèi)容，不再在學生身上做無用功。而是要在有限的課堂上給學生帶來終身的益處。 同時我們的學生也要做到角色轉(zhuǎn)變： 學生從濫竽充數(shù)的 隨波逐流者 變?yōu)橛歇毩⒖臻g的 運動者 。學生 不再只是跟著全班同學一起做很多不喜歡的東西。而是可以獨立的思考，獨立的練習、獨立的進步。 學生從被動的 接受者 變?yōu)橹鲃拥?選擇者 。學生可以根據(jù)自身愛好和條件主動的選擇學習內(nèi)容。 學生從 樣樣通，樣樣松 轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛘故咀晕姨亻L的 個性者 。學生通過選項學習可以集中的練習某項技術，該項技術水平必然得到快速的提高，有機會展示自我個性和特點。 另外，經(jīng)過這段時間的學習，我相信自己有了很大的收獲。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我的、更新了教育觀念，掌 握了較多的技能 現(xiàn)代的教師應成為學生潛在品質(zhì)的開發(fā)者；成為教育教學的研究者；成為學生的心理咨詢者和健康的引領者；成為課程的開發(fā)者和建設者；成為學生學習的引領者、促進者、合作者。在課堂教學中，教師一定要從挖掘和理解教材中去摸索教學方法。經(jīng)過這次培訓，我覺得自己的教育思想有了根本的轉(zhuǎn)變。我深深的感覺到，作為教師只有 愛 是遠遠不夠的，只會 傳道授業(yè)解惑 也不是好的教師，只有與時俱進，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學生，具有專業(yè)化知識和技能，才可以做一個好教師。 這次培訓，對于我來說是一次很好的充電機會。我們不僅學到了 豐富的知識，進一步提高了我們的業(yè)務素質(zhì)。還學習了一些舞蹈，武術等技能，并能夠把學到的理論知識運用到自己的教育教學中去，我們堅信通過這次培訓，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)。因為每一天都能面對不同風格的教師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。 作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于這種學習、培訓，對于一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。 教師國培培訓心得體會總結精選篇 8 “ 只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生 ” 。為了適應信息時代發(fā)展的需求，教師需要不斷地學習與提高技能，以適應 當今教育形勢的變化。本次國培 —— 網(wǎng)絡學習活動，給我提供了一次與現(xiàn)代信息技術 “ 親密接觸 ” 的機會，讓我收獲滿滿，下面就交流心得總結如下： 一、我學習的收獲 掌握了信息技術與學科教學相互結合的理論。這次網(wǎng)絡研修活動，以任務驅(qū)動式學習的方式，營造出寬松的學習氛圍，沒有大而空的理論闡述，師生平等，更容易讓學員理解與接受。通過課程的選擇與學習，使我認識到 “ 怎樣從學生的角度，將自己的課設計好 ” ，并且很大程度的彌補了我計算機知識某些方面的缺陷。在本次學習中，我主要選擇了多媒體環(huán)境下的初中歷史教學的相關學習課程，并將其轉(zhuǎn)化為實踐，提交了 “ 聚焦教與學轉(zhuǎn)型 ” 難點的信息化教學設計。 教育觀念的更新。我們傳統(tǒng)的教育方式是 “ 老師教，學生學，老師再教，學生再學，老師不教，學生不 學 ” 的過程，而信息化教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī)，使 “ 要學生學習 ” 變?yōu)?“ 學生要學習 ” 。因此，在教學中，教師要樹立 “ 以學生為主體 ” 的教學觀念，以 “ 轉(zhuǎn)變學生的學習方式 ” 為核心，注重 “ 學生學習知識的過程和方法 ” ，使學生 “ 學會學習 ” ，鼓勵學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，主動探究，掌握學習的方法。 互相幫助，合作學習。在學習的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。利用網(wǎng)絡優(yōu)勢學員相互之間就學習方法、內(nèi)容、資源等進行交流、切磋、幫助。每個學員都可以根據(jù)需要參考其他學員的學習成果，使用其他學員的支持材料以及搜尋 到的資源，實現(xiàn)資源共享。 二、我如何將學習的理論與教學實踐相結合的 我在教學實踐中，在 “ 利用多媒體技術創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習歷史的興趣 ” 是這樣做的： 可以情景導入，激發(fā)學生對歷史學習的興趣。例如播放多媒體朗誦視頻 —— 梁啟超的《中國少年說》，讓學生身臨其境，感悟那段奮起探索的歷史，使學生很快融入到《戊戌變法》的新課學習之中。 可以設置問題情景，激起學生對歷史學習的思考。例如展示今年美國總統(tǒng)大選的時政熱點圖片，設問為什么美國歷史上林肯當選總統(tǒng)會引發(fā)戰(zhàn)爭 ? 可以創(chuàng)設體驗情景，將學生的體驗與教學內(nèi)容相結合。例如利用一戰(zhàn)傷亡的圖片、數(shù)據(jù)、實錄視頻來創(chuàng)設戰(zhàn)爭殘酷的情景，激發(fā)學生反對戰(zhàn)爭熱愛和平之情。 三、我在完成校本研修作業(yè)時所獲得的啟發(fā) 要針對教學實際應用現(xiàn)代教育技術手段 教師在講授課程的過程中，應明確：現(xiàn)代教育技術的應用雖然能使教學過程及效果得到優(yōu)化，但這不是唯一的教學途徑。某些課的講授根本不需現(xiàn)代教育技術的使用就能達到很好的效果。但是有些課，就需要借助電化設備及多媒體教學，才會收到很好的教學效果。例如我本次研修作業(yè)，關于《第一次世界大戰(zhàn)的進程及結果》， 這一課我覺得就非常需要運用多媒體，因為所涉及到的戰(zhàn)役以及戰(zhàn)爭的破環(huán)性，難以用語言表達的，利用多媒體展示 “ 一戰(zhàn)傷亡的圖片、數(shù)據(jù)、實錄視頻等 ” 來創(chuàng)設戰(zhàn)爭殘酷的歷史情景。 要 “ 恰到好處 ” 地應用現(xiàn)代教育技術手段 在電化教育和多媒體教育手段的實際應用中，教師要明確歷史學科的教學目標、目的及內(nèi)容，了解學生的實際能力，恰到好處地運用信息教育手段。在當今的教育中，信息技術可以看作是各類學習的一個有機組成部分，它主要在其他學科的學習活動中有機結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。例如我在校本研修作業(yè) —— 《第一次世界大 戰(zhàn)的進程及結果》教學設計中關于三條戰(zhàn)線地圖的識讀方面，讓學生用電子筆標出三條戰(zhàn)線，并說出識圖方法。這樣做 “ 恰到好處 ” 地 “ 聚焦了教與學的轉(zhuǎn)換 ” ，突出了學生學習的主體地位。 要把握好教師、學生和多媒體三者之間的關系 教師在使用多媒體時，應把握好這三種關系：既注重學生的主體地位，又不能忽視教師的主導作用，同時協(xié)調(diào)兩者與多媒體之間的關系?，F(xiàn)代教育技術有利于學生自主探究、合作學習的能力的培養(yǎng)，而教師的組織、指導和調(diào)控的作用同樣是不可忽視的。在教學中，教師不應該只是簡單的地為學生提供教學資源、課件或布置教學任務和檢 查教學結果，而要加大對課堂的把握力度，使傳統(tǒng)的教學手段和現(xiàn)代的教育技術進行充分的融合。例如我在校本研修作業(yè) —— 《第一次世界大戰(zhàn)的進程及結果》教學設計中 “ 讓學生以小組為單位，演示自制的 ppt,展示收集的有關資料，說明戰(zhàn)爭的殘酷性與野蠻性 ” ，設計意圖是 “ 讓學生自己利用多媒體資源，在合作探究過程中體驗學習的樂趣 ” ，而在學生交流展示過程中，教師依然要有適當?shù)难a充與引導。要以學定教，根據(jù)學生展示的情況，引導要圍繞教學重難點對 “ 一戰(zhàn)的殘酷性與災難性 ”進行主題性的鞏固。 總之，信息技術與歷史教學要想有機地整合并且深入發(fā)展 下去，我們教師必須繼續(xù)努力學習現(xiàn)代信息技術，提高信息技術能力，才能讓其在歷史教學中發(fā)揮更大的作用。本次培訓活動雖然已經(jīng)接近尾聲，但是讓我受益匪淺，希望在今后教學中能把培訓所得與實際教學工作結合起來，不忘初心，繼續(xù)前行。