【正文】 但無定法，它涉及到方法、態(tài)度、動機等許多問題，以及批評背后的責任。 “ 水不激不躍，人不激不奮 ” 。批評盡可能抓重點，說要害，不求一針見血，也要一語中的，切忌嘮嘮叨叨的說教方式，既損耗時間，又無好的效果。 ⑶ 、批評要幽默風趣。 幽默風趣不等于嘻嘻哈哈，它融理性批評于感性語言之中，從而令學生如沐春風。 三、執(zhí)行力 “ 執(zhí)行力 ” 就是 “ 把承諾變成現(xiàn)實的能力 ” ，就是常說的貫徹，落實，使一切都在管理者掌控之中。 常見一些班主任在憤怒之中，針對學生的錯誤，說出會有怎樣怎樣的懲罰，但由于工作繁忙，在執(zhí)行上就往往少了些許 力度。說到工作繁忙，我們 x 的班主任確實辛苦，考察到的學校，要么沒有晚自修，沒有住宿生，要么是 35 到 38 人的小班管理，班主任工作的量沒法與 x 的班主任比，在這要說聲 x 的班主任，辛苦了！但辛苦也不能淡化工作的執(zhí)行力，否則看上去少做了一些工作，省事了，可實際卻生出許多的麻煩并導致嚴重的后果。先前沒有體現(xiàn)執(zhí)行力的你，真要按照承諾去懲罰某一位同學的時候，他卻對你大聲的囔囔，堂而皇之的說著：為什么別的同學也這樣，你卻不懲罰他，只懲罰我呢？面對這樣的質問，我想我們的班主任說什么：我只抓住了你，你就認倒霉吧。說的時候底氣是不 足的，甚至多少對自己的執(zhí)行力不體現(xiàn)而有些自我否定。而執(zhí)行力的長期不體現(xiàn)，學生看到做錯了事，也沒有啥處罰，那后果可就嚴重了，可謂是班將不班矣！ 所以理性地承諾，堅定的執(zhí)行。 當將控制力、批評力及執(zhí)行力三種力量融會貫通的運用之時，班級將進入大治時代。 感受很多，廢話不少，時間卻是有限的，謝謝大家！ 學校參觀學習心得分享與探討（篇 8） 20__年 11 月 10 日至 14 日，根據(jù)學校的安排，我校初三高三級優(yōu)秀班主任和四位年級長、副級長在德育處 x 副主任的帶領下，赴深圳外國語學校、番禺仲元實驗學校、廣東省實驗學校等幾所省內(nèi)名 校參觀學習，近距離地了解并學習名校的德育工作理念。此行時間雖短，卻令人開闊了視野，拓展了思路，可謂獲益匪淺。參觀的這些學校情況各不相同，但作為名校，他們又有著許多共同之處，那就是：厚重、嚴謹、人性化。這三個關鍵詞便是我此行最深切的心得體會，在此，與大家一起分享、探討。 一、厚重的文化底蘊，濃郁的文化氣息是造就一所名校的基礎。 如同每個人可以散發(fā)出獨特的氣質一樣，每所學校也有其獨特的風格。走進 1888 年始建的廣東省實驗學校，我們感受到的是濃郁的文化氣息和厚重的文化底蘊。在這里，校舍成了不太引人關注的事物，讓我們流連駐足的是校園里不時可見的妙趣橫生的對聯(lián)、激人奮進的名人名言，與人共勉的工作格言、催人向上的座右銘，獨具創(chuàng)意的學校體育節(jié)班級海報；讓我們印象最深的是師生交流間那種互為默契的互為尊重，與我們這些外來參觀老師交道間由衷的親切和友好；讓我們難以忘記的是： “ 懷抱古今樹理想，文存天地興中華 ” 的學校精神，體會到的是 “ 愛灑廣博常報德，心存善良永感恩 ” 的深遠。在省實 “ 以人為本、以德樹人、以質立校 ” 的辦學理念引導下，學校培養(yǎng)出了鄧錫銘、岑可法、鐘南山等十數(shù)名兩院院士，中高考成績年年居廣州市三甲之列。北京師范大學肖川教授在 其《教育的存在形態(tài)》中寫道：教育的第一種重要的存在形態(tài)便是 “ 熏陶 ” ，在一定的情境和氛圍中，給予學生潛移默化的影響，起到春風化雨、潤物無聲的效果。省實厚重的文化底蘊，濃郁的文化氣息，讓學生在良好的氛圍成人、成材。 二、嚴謹?shù)男ｏL是造就一所名校的有力保障。 深圳外國語學校是一所年輕的名校，辦學僅 19 年，就發(fā)展到一校四部，在校達學生 6000 余名，培養(yǎng)了省高考理科狀元，全國英語、日語口語比賽一等獎獲得者，奧英奧數(shù)一等獎獲得者等一大批優(yōu)秀學子。如此短的時間，深外從被外界譽為早期 “ 文化沙漠、金錢帝國 ” 的深圳特區(qū)異軍突起 ，高歌猛進。如此輝煌的成績，全賴其 “ 以德治校、以法治校、特色強校、科研強校 ” 的辦學思路為其保駕護航。其最重基礎最重要的 “ 以德治校 ” 理念，通過一張薄薄的 “ 七項評比 ” 違紀情況反饋單，就得到了很好的體現(xiàn)。評比表將大小 30 項紀律要求進行量化，對個人和班級進行考評，項目之細、扣分之嚴，令人嘆服。其包括：見到老師不問好，每人每次扣一分；運動服不拉拉鏈，每人每次扣一分；學生在校園內(nèi)背單肩包、流行包，每人每次扣一分；水瓶水杯不放在固定位置而放在桌面、講臺上、窗臺上，每人每次扣一分，更不要說帶手機進學校，帶零食進教學區(qū)，不佩 戴校牌等行為了。老子曰：天下大事，必做于細。如此嚴抓嚴管，深外抓出了成效，管出了品牌。 三、開展人性化、個性化活動是名校出眾不竭的內(nèi)驅力。 “ 皮格馬利翁 ” 效應在廣東省試驗中學教師群中倍受推崇，那位愛雕塑的王子的堅定最終感動了神，神賦予了他的雕像作品以生命，美女活了過來，與王子共度了一生。這種心理暗示能給人極大前行的動力，從而樹立自信。省實將學校的每一次活動都當作一次學生心靈的盛宴來設計，通過開展人性化、個性化活動，賞識他們的個性，提高他們的能力，讓每一個學生都有機會看到自己最好的一面，一步步樹立自信，走向成 熟。 在初二到初三過渡階段，學校會設計 “ 昨天的我、今天的我、將來的我 ” 征文或演講比賽。初三大考前夕，針對中學生大約集中在 15 歲年齡階段的特點，告別童年的懵懂，胸懷對青年的憧憬，記得要負起少年的責任，學校開展 “ 十五歲宣言 ” 宣誓活動；更有意思的是，為幫助孩子們樹立正確的審美觀念，樹楷模、減壓力，畢業(yè)前夕，年級會組織一次 “ 級花級草 ” 評選，即每班推選每班綜合素質（含形象、學業(yè)成績、德育表現(xiàn)）俱佳的男生女生參選，每班同學可串班拉票，最后在全年級聯(lián)歡晚會上同臺 PK，展示才藝（歌舞、書法、武術、吟詩、魔術無一不可），最后 用分貝儀測得哪位最能征服觀眾的魅力之王，獲得的支持聲最高便當選 “ 級花 ”“ 級草 ” 。原本被我們視為洪水猛獸的校園選秀活動，在省實教師巧妙的引導下，變成了一堂展示學生才藝，樹立正確審美觀念的德育課。笑過鬧過之后，在學生們心里留下的，是比老師單純說教好得多的效果，也為他們留下了一抹青春的亮色。 他山之石，可以攻玉。這次的參觀學習，滿懷希望而去，滿載收獲而回，此行不虛，名校的教育觀念、教育方法確實有很多方面值得學習和借鑒，但這并非否定我們的做法和成績，因為我們班主任也做得很好。不過，在現(xiàn)有基礎上，學習借鑒先進的觀念和 做法，更利于快速有效提高教育質量。因為，眼界，即境界。