【正文】 的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。 二、教材分析： 本冊(cè)教材以隋朝到清朝初期為主要的歷史發(fā)展線索。第一個(gè)單元 “ 繁榮與開(kāi)放的社會(huì) ” ，教科書(shū)內(nèi)容的安排和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，無(wú)不緊扣隋唐時(shí)期的 “ 繁榮 ” 與 “ 開(kāi)放 ” 。 “ 繁榮 ” 與 “ 開(kāi)放 ” ，是反映一個(gè)積極向上的社會(huì)的兩個(gè)側(cè)面，具有同一性。第二個(gè)單元 “ 經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展 ” ，實(shí)際涉及“ 民族關(guān)系的發(fā)展 ” 和 “ 經(jīng)濟(jì)重心的南移 ” 兩個(gè)主題。這里 “ 民族關(guān)系的發(fā)展 ” ，既涉及民族融合的內(nèi)容，也有反映民族政權(quán)并立與民族矛盾的一面，都對(duì) “ 經(jīng)濟(jì)重心的南移 ” 有影響。先概述民族政權(quán)并立時(shí)代的情況，后分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、列舉經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn) ，然后再剖析宋代的社會(huì)風(fēng)貌、介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大融合的發(fā)展情況。第三個(gè)單元 “ 統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)危機(jī) ” ，教科書(shū)對(duì)課標(biāo)有關(guān)明清時(shí)期的五條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了歸納組合。講述明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施、鄭和下西洋的史實(shí)、戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn)等史實(shí)，使學(xué)生感受中國(guó)人民反抗侵略的英勇斗爭(zhēng)精神。通過(guò)《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固》 “ 列舉清朝設(shè)置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實(shí) ” ，讓學(xué)生 “ 了解清朝加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)管轄和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的主要措施 ” ，最后《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與 “ 閉關(guān)鎖國(guó) ” 》以 “ 簡(jiǎn)述‘ 閉關(guān)鎖國(guó) ’ 的 主要表現(xiàn)，分析其歷史影響。突出了明清時(shí)期中外的矛盾與沖突，也為學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)近代史，理解近代中國(guó)為何被動(dòng)挨打作好鋪墊。 三、學(xué)生基本情況分析： 七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)對(duì)本學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了興趣，有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，跟不上教學(xué)進(jìn)度的較多。同時(shí)由于教材內(nèi)容比上學(xué)期繁多，對(duì)于理解、分析能力較弱的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度。 四、教學(xué)方法和措施： 注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué) 目的、步驟，抓住教材的重點(diǎn)。課堂上體現(xiàn)因材施教，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生各盡所能、各有所獲，盡全力的開(kāi)啟學(xué)生的思維火花，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與教學(xué)。充分利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，制作多媒體課件，力求知識(shí)趣味化，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，提高 45 分鐘的利用效率。 在教學(xué)過(guò)程中，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下傳授知識(shí)。在講授過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生縱橫比較，穿針引線，使整個(gè)歷史發(fā)展情況顯得脈絡(luò)清楚，思路清晰。同時(shí)，注意學(xué)習(xí)方法的傳授，著意培養(yǎng)和提高學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并在課堂上體現(xiàn)新的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力。以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。 ，堅(jiān)持 “ 以學(xué)生終身發(fā)展為本 ” 的原則，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活態(tài)度，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和良好的心理品質(zhì)。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及對(duì)社會(huì)的了解及適應(yīng)能力。 關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，拉近與學(xué)生之間的距離。特別是要進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。重視非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響和作用，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)生的檢查和督促工作。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn) 題。對(duì) “ 學(xué)困生 ” 既要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，更要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。 五、教學(xué)進(jìn)度與課時(shí)分配： 周次 具體計(jì)劃 第 1 周 第六學(xué)習(xí)主題 第 1~3 課 第 2 周 第 4 課，第 5 課 第 3 周 第一單元復(fù)習(xí)檢測(cè)、第一單元講評(píng) 第 4 周 第七學(xué)習(xí)主題 第 6~7 課 第 5 周 第 8 課 第 9 課 第 6 周 第二單元復(fù)習(xí)檢測(cè)、第二單元講評(píng) 第 7 周 第八學(xué)習(xí)主題 第 10~12 課 第 8 周 第 13 課 第 14 課 第 9 周 第三單元復(fù)習(xí)檢測(cè)、第三單元講評(píng) 第 10 周 第九學(xué)習(xí)主題 第 15~18 課 第 11 周 第 19— 21 課 第 12 周 第四單 元復(fù)習(xí)檢測(cè)、第四單元講評(píng) 第 13 周 從頭回顧課程第 6~7 學(xué)習(xí)主題 第 14 周 從頭回顧課程第 8~9 學(xué)習(xí)主題 第 15 周 期末復(fù)習(xí) 第 16 周 期末復(fù)習(xí) 第 17 周 期末復(fù)習(xí) 第 18z 周 期末測(cè)試 注：該進(jìn)度未計(jì)算 “ 五一 ” 等假期，進(jìn)度順次向后推移。 本學(xué)期，我將繼續(xù)嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行自己的教學(xué)計(jì)劃，爭(zhēng)取在教育教學(xué)的工作上取得佳績(jī)。 初中歷史教師個(gè)人工作計(jì)劃怎么寫(xiě)