【正文】 驚呼聲，我連忙向聲源望去：只見那只企鵝抱枕，掛在了區(qū)角掛飾頂端的鋼絲上，霖霖在一旁哭，寰寰急得趕緊伸手拿，可是怎么也夠不著，急得滿頭大汗，我連忙拿了一個(gè)小凳子，幫他們拿下，區(qū)角活動(dòng)似乎又進(jìn)入了正軌。 過了會(huì)兒，寰寰走過來說道： “ 老師，老師，企鵝又飛上去了。 ” 我看著他眼中閃爍的狡狹，明白他是故意的，于是假裝抱怨到： “ 這只企鵝真調(diào)皮，怎么又飛上去了。你去把它弄下來好嗎 ?” 寰寰端了一個(gè)小凳 子，大步走去，爬上凳子，自信的伸出小手。夠，夠，再夠，可是怎么也夠不著。于是滿臉疑惑的望著我說： “ 老師，為什么你剛才拿到了，我怎么拿不到呀 ?” 我忍著笑，剛要開口，燕燕忙說道： “ 因?yàn)槟銢]老師高呀 !” 寰寰視乎想到了什么，連忙又端來了一個(gè)小凳子重疊上，便向上爬。看著他搖搖晃晃的身影，我急忙要走去幫忙。突然有股力量阻止了我前進(jìn)的步伐。側(cè)身看去，康老師對我搖了搖頭說， “ 沒事，他們會(huì)想到辦法解決的 !” 是呀，沒有嘗試又如何能否定。沒有經(jīng)過挫折又如何能真正的成長。年齡的小常常牽制了我的情感及思維，怕他們受傷，怕他們沮喪， 仿佛只有一切在我的視線下，一切困難為他們解決，一切的不定因素為他們排除，才得以安心。卻忘了在更早以前，那跌跌碰碰和那早以褪去的，青青紫紫的傷痕，正是有了那些摔倒，才有了今日的穩(wěn)步向前 。正是因?yàn)椴粩嗟闹貜?fù)糾正，才有了牙牙學(xué)語成就了今天的滔滔不絕?？扇缃?，我怎能瞻前顧后的阻止，他們嘗試的權(quán)利，思考，進(jìn)步呢 ? 望向寰寰，我靜靜地看著他，努力的一次次嘗試著爬上，嘗試著向上夠。又一次一次的失敗，有種似乎叫感動(dòng)，又似感染的名詞撥動(dòng)了我的心弦。又有一群孩子去幫忙，嘰嘰喳喳的提出著自己的建議。霖霖說 “ 還是不夠，要再加高 ”。 瑜瑜說 “ 不行，不行，再高就爬不上去了。 ”。 有人道 “ 那怎么辦呀 ?”。 坤坤想了想說 “ 我們再拿個(gè)抱枕，把他撞下來就可以了 ” 燕燕疑惑道： “ 要是企鵝沒撞下來，這個(gè)抱枕又掛上去了怎么辦 ?” 孩子們又陷入了片刻的寧靜。 看到這，我也陷入了深思：真不能低估孩子的智慧，只要我們放手，收獲的會(huì)是驚喜 。也不能低估了孩子的耐心，只要放手，收獲的是堅(jiān)持不懈的毅力。 收理了思緒，再次望向那群不知放棄為何物的孩子。不知道他們已經(jīng)嘗試了多少方法，而屢敗屢戰(zhàn)的嘗試著，努力著。只見寰寰找李老師借來了撐衣干，站在小凳子上，努力的夠著企鵝。有的孩子 扶著凳子，有的孩子在旁指揮著： “ 向上 ” ， “ 向右點(diǎn) ” ， “ 對，再向右點(diǎn)。 ” ， “ 呀，動(dòng)了，再向上用點(diǎn)力。 “ 飛下來了，飛下來了 ??” 相擁，拍手，歡呼，跳躍，仿佛所有的動(dòng)作都不足以表達(dá)他們的喜悅。我看到了那洋溢的自豪，那因?yàn)樽孕哦利惖纳省? 這樣的故事，每天每時(shí)每刻都在上演，尊重孩子思考的權(quán)利，不知道又有多少人能做到。很多時(shí)候我們不是害怕他們受傷害 。就是沒有耐心等待。殊不知，犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。它無意中剝奪了，孩子探究的權(quán)利，熄滅了他們創(chuàng)新的火花。學(xué)習(xí)，生活應(yīng)該是孩子的自主行為，自主探究是孩子的權(quán)利，我們無權(quán)剝 奪 !放手讓他們?nèi)ニ伎?，去?chuàng)造，哪怕是一丁點(diǎn)的成功，也將會(huì)成為他們自豪的資本，自信的源泉。沒錯(cuò)“ 思維的信心來源于自身成功的內(nèi)在體驗(yàn) ” ，只有舍得放手，孩子才能更加獨(dú)立，快樂的成長 ! 如果說課堂教育是你成長的階梯，那么獨(dú)立思考的空間，更是你自信、健康，成長的前提。給你獨(dú)立思考空間，讓你更自豪，信心。這個(gè)舞臺是你的，由你做主 ! 幼兒園教育心得怎么寫篇 10 孩子們起床以后，一個(gè)個(gè)坐到了自己的位子上，我告訴大家這天吃的點(diǎn)心是熱呼呼的青菜饅頭，第一排的孩子有秩序地先去洗手了，但是還有冉冉、小業(yè)、露露、若茜四個(gè)孩子坐在第一 排沒有動(dòng)靜，其他孩子都在提醒他們，只見他們個(gè)個(gè)嘟著嘴，帶著尷尬的表情看著我。我明白他們又要嚷著不要吃了。連忙說：“ 這天但是香噴噴的饅頭，這些饅頭都是食堂阿姨們自己包的，里面的青菜很新鮮，味道很好 !你們不去嘗一嘗，怎樣明白自己不要吃呢 ” 我又走到小業(yè)面前： “ 小業(yè)，你爸爸放學(xué)要很晚來接，你要是還不吃饅頭，那待會(huì)肚子肯定會(huì)餓得咕咕叫，你舍得這樣 !” 這時(shí)候，后面的小喬就開心的插話道： “ 我已經(jīng)聞到饅頭的香味了，肯定很好吃。 ” 旁邊的孩子也三三兩兩的發(fā)出聲音： “ 我最喜歡吃青菜饅頭了， ??” 小業(yè)這才站起來去洗手準(zhǔn)備吃饅頭， 旁邊的幾位也陸陸續(xù)續(xù)的跟上了。等他們吃完，我又問他們： “ 這天的饅頭味道怎樣樣 ” 他們都笑了 “ 很好吃，我全都吃掉了。 ” 大班的孩子似乎越來越有主見，對食物也開始挑挑揀揀，經(jīng)常有這樣的狀況發(fā)生，分析其原因，也許是為了特立獨(dú)行，讓自己看起來不一樣，這樣就能得到老師更多地關(guān)注。也許是在家養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣，可能是受家長挑食的影響，也可能是家長放任自流造成的。第三種原因可能是愛學(xué)樣，看到別人能夠這樣，那我也這樣，缺乏正確的認(rèn)知觀念。 基于以上分析的可能原因，我覺得我們教師要做到以下幾點(diǎn)：首先，要細(xì)致觀察幼兒平時(shí)的飲食，詢問其挑食的原因 。其次，與家長溝通，了解幼兒在家的飲食狀況，從而分析其挑食的真正原因。如果是受家長挑食的影響，那么就要與家長溝通好，曉之以理，動(dòng)之以情，讓家長轉(zhuǎn)變自身的挑食觀念，躬親示范。如果是家長放任自流的原因造成的，那就要是做好家長的思想工作，讓他們明白幼兒挑食的嚴(yán)重后果。如果不是以上兩種原因，那么就要耐心、細(xì)致的引導(dǎo)幼兒，一方面用生動(dòng)搞笑的語言贊美食物，勾起幼兒的食欲，另一方面讓他們明白老師會(huì)平等的對待每位幼兒，只有表現(xiàn)的好才能得到大家的認(rèn)同，而不是靠樹立壞榜樣獲得關(guān)注，從而幫忙他樹立正確的飲食觀念，培 養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣。